В. Шекспір Гамлет. Чи бути, чи не бути: філософська проблематика трагедії - ЗОЛОТІ СТОРІНКИ ДАЛЕКИХ ЕПОХ

В. Шекспір Гамлет. Чи бути, чи не бути: філософська проблематика трагедії - ЗОЛОТІ СТОРІНКИ ДАЛЕКИХ ЕПОХ

Плани-конспекти уроків - Зарубіжна література 10 клас - Рівень стандарту - 2018

Мета — формувати компетентності: предметні (знання тексту трагедії В. Шекспіра «Гамлет»; уміння розмірковувати над порушеними у творі філософськими проблемами, пояснювати вчинки героїв; логічне мислення; уміння працювати в групі; естетичний смак); ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативну: навички роботи в групі; інформаційну: навички роботи із джерелами інформації; загальнокультурну: прагнення літературної освіченості).

Тип уроку: урок опанування нових знань.

Обладнання: портрети В. Шекспіра, видання його творів, ілюстрації до них.

Перебіг уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Евристична бесіда

· Розкажіть про історію створення трагедії «Гамлет».

· Дайте визначення терміна трагедія.

· Про що дізнався Гамлет від Привида?

· Що має на меті Гамлет? (Помститися за смерть батька, тим самим «вилікувати» час, виправити кривду, покарати злочинця.)

· Які стосунки виникають між Гамлетом та Офелією? (Гамлет та Офелія кохають одне одного. Принц не раз освідчувався дівчині, вона відповідає йому взаємністю.)

· Як реагує на ці взаємини Полоній, батько Офелії? (Він закликає дочку бути менш довірливою, не вважати закоханість Гамлета за справжнє почуття й забороняє їй зустрічатися з принцом, оскільки у них все одно немає майбутнього.)

· Що відповіла Офелія Полонієві на ці слова? (Вона погоджується як слухняна дочка.)

III. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1. Аналіз тексту літературного твору (робота в групах)

· У чотирьох групах дайте відповіді за змістом трагедії В. Шекспіра «Гамлет»: 1-ша група — дії I; 2-га, 3-тя й 4-та групи — дії II.

Запитання групам

1-ша група

· Яка подія приголомшила офіцерів королівської варти? (Поява Привида.)

· Від кого про це дізнався Гамлет? (Від свого друга Гораціо.)

· Як розвиваються на цей момент стосунки Гамлета з королем та королевою? Наведіть цитати, прокоментуйте їх.

Висновок. Гамлет приголомшений смертю батька та весіллям матері. Він ненавидить дядька та зневажає матір. І в нього є для цього вагомі причини.

2-га група

· Яка звістка схвилювала членів королівської сім’‎ї? (Гамлет став несповна розуму.)

· Назвіть причину божевілля принца на думку Полонія. (Полоній вважав, що Гамлет збожеволів через кохання до Офелїї.)

· Навіщо король посилає Розенкранца та Ґільденстерна до Гамлета? Чи розуміє це принц? (Король посилає до Гамлета друзів дитинства з метою з’‎ясувати причини нинішнього стану принца. По суті, вони виконують роль шпигунів, служачи королю та зраджуючи Гамлета. Принц здогадується про це. Розенкранц і Ґільденстерн не приховують, що діють за наказом Клавдія.)

· Як Гамлет пояснює зміни свого настрою?

3-тя група

· Із монологу Гамлета (сцена 2) випишіть цитати, які стосуються почуттів героя, поясніть їх.

· Про що свідчать виписані цитати? (Раніше Гамлет був щасливою людиною, перебуваючи в захваті від навколишнього світу та людей. Але все це у минулому. Глибоке розчарування призвело до радикальних змін у світосприйнятті героя: тепер він бачить світ у чорних тонах, ніщо не радує його.)

· Як поставився Гамлет до приїзду акторів до Ельсінора? (Принц зацікавився цією подією, більше того, він запропонував одному з акторів вивчити монолог, складений ним самим, та вставити текст у п’‎єсу.)

4-та група

· Прочитайте монолог Гамлета . За що він картає себе? (Гамлет докоряє собі за те, що він нічого не зробив за заповітом Привида, а лише розмірковував і говорив. Це все лише «слова, слова, слова»! Усвідомлення цього змушує героя страждати.)

· На які дії зважується принц? (Гамлет вирішив дописати монолог для п’‎єси, яку будуть ставити актори, щоб подивитися на реакцію Клавдія на розіграну ситуацію, схожу на ту, що сталася в королівській сім'ї.)

· Чому для Гамлета важливо побачити реакцію короля? (Герой не може бути абсолютно впевненим у словах Привида: а раптом це дух диявола, що в такий спосіб спокушає його? тому Гамлет хоче перевірити це й переконатися в тому, що Клавдій — убивця.)

2. Інтерактивна вправа «Ваша думка» з використанням методу «ПРЕС»

· Чи був божевільним Гамлет?

3. Постановка та розв'язання проблемного питання

· Навіщо Гамлетові потрібно було вдавати із себе божевільного?

4. Декламування поетичних творів

(Учитель декламує монолог Гамлета «Чи бути, чи не бути?».)

5. Інтерактивна вправа «Вільне письмо»

· Запишіть упродовж 3 хвилин свої асоціації, думки щодо прочитаного.

6. Евристична бесіда

· Герой-мислитель Гамлет розмірковує над тим, яка життєва позиція людини більш благородна. Який вибір зробити: підкоритися ударам долі чи боротися, захищаючи свою гідність?

· Що означають для Гамлета слова «Чи бути, чи не бути?» (Ці слова можна розтлумачити відповідно як «жити» та «померти». Але просто жити для героя недостатньо. Гамлет розуміє, що підкоритися долі — це теж для нього означає «не бути». «Бути» означає боротися, ризикувати, діяти.)

· Як ви вважаєте, чому п’‎єса, яку ставили у королівському замку, дістала назву «Мишоловка»? (Гамлет наставив пастку на Клавдія і чекав, чи не потрапить той до неї, як миша до мишоловки. Викривши себе, король дав би принцеві підстави для помсти.)

· Чи виправдала п’‎єса свою назву? (Так, адже Клавдій був настільки стурбований виставою, що навіть не зміг додивитися її до кінця і вийшов геть. сумнівів не залишилося: слова Привида були правдою.)

7. Аналіз образу героя літературного твору

· Прочитайте монолог Клавдія (сцена 3) . Що думає про свій злочин король?

· Яке прокляття у світі найдавніше? (Каїнове.)

· Чому Клавдій хоче і не може молитися? (Клавдій відчуває страшну провину й хоче очиститися за допомогою молитви, сподівається на прощення, але сам розуміє, що не розкаявся, адже не може відмовитися від того, чим заволодів унаслідок вбивства,— влади і королеви.)

8. Аналіз образів героїв літературного твору (робота в групах)

· Прочитайте діалог Гамлета й Гертруди (сцена 4). У чотирьох групах дайте відповіді на запитання.

Запитання групам

1-ша група. Хто і навіщо влаштовує розмову королеви з Гамлетом?

2-га група. Чому Гамлет убив Полонія?

3-тя група. Як Гамлет порівнює батька і Клавдія?

4-та група. Опишіть почуття Гертруди під час розмови з сином.

ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗДОБУТИХ ЗНАНЬ

Підсумкова бесіда

· Чому Гамлет у монолозі «Чи бути, чи не бути?» не приймає остаточного рішення? (Він ще не впевнений у провині Клавдія.)

· Чи змальовує Шекспір Клавдія як злодія? (Клавдій — убивця, але він потерпає через муки совісті, страждає, хоча розкаятися остаточно не може.)

· Чи досяг своєї мети Гамлет під час розмови з матір’‎ю? (так, він висловив усі свої почуття до матері, і вона, страждаючи, зрозуміла його:

О годі, сину!

Звернув мені ти очі в глиб душі:

У ній тепер я чорні плями бачу,

Яких нічим не вивести.)

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

1. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

· Поясніть значення висловів:

• «Чи бути, чи не бути — ось питання»;

• «Звернув мені ти очі в глиб душі».

2. Завершальне слово вчителя

— «Гамлет» — одна з найвідоміших трагедій Шекспіра. Дослідники творчості митця стверджують, що в історії немає іншого прикладу такої тривалої популярності п’‎єси, якої зажив «Гамлет». Майже 400 років ця трагедія живе на театральних сценах світу. Таємниця такої зацікавленості нею — у філософській глибині й гуманістичній насназі цього твору. Морально-філософські мотиви трагедії розкриваються через образ головного героя Гамлета, принца данського. Кілька століть глядачі, читачі п’‎єси, дослідники намагаються розгадати загадку цього характеру: слабкий він чи сильний, підкоряється обставинам чи діє відповідно до своїх переконань. На початку минулого сторіччя англійський поет Томас Еліот дуже влучно зазначив: «П’‎єса «Гамлет» — це першочергова проблема, а Гамлет як характер — тільки другорядна». У монологах Гамлета порушено складні філософські питання: ким є людина, сильна вона чи слабка, чому людина не може досягти щастя й гармонії, у чому сенс людського буття, чому світ недосконалий, чи можлива перемога добра у цьому світі. Шекспір не дає на них остаточної відповіді, напевно, це й неможливо. Але його віра в людину, у її можливості створювати добро, протистояти злу — шлях до відповіді на них.

VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Прочитати дії IV та V трагедії В. Шекспіра «Гамлет».






Віртуальна читальня Зарубіжної літератури для студентів, вчителів, учнів та батьків.

Наш сайт не претендує на авторство розміщених матеріалів. Ми тільки конвертуємо у зручний формат матеріали з мережі Інтернет які знаходяться у відкритому доступі та надіслані нашими відвідувачами. Якщо ви являєтесь володарем авторського права на будь-який розміщений у нас матеріал і маєте намір видалити його зверніться для узгодження до адміністратора сайту.

Дозволяється копіювати матеріали з обов'язковим гіпертекстовим посиланням на сайт, будьте вдячними ми затратили багато зусиль щоб привести інформацію у зручний вигляд.

© 2007-2019 Всі права на дизайн сайту належать С.Є.А.