Усі уроки зарубіжної літератури 10 клас. Профільний рівень + рівень стандарту I семестр - О. Г. Куцінко 2018

Урок № 40. ЛК. А. Міцкевич «Кримські сонети»
Росія
Проза й поезія пізнього романтизму й переходу до реалізму ХІХ ст.

Мета — формувати компетентності: предметні (знання про представників європейського символізму та їхню творчість; знання біографії та творчості А. Міцкевича, його романтичного світогляду; уміння будувати аргументовані висловлювання; навички виразного читання; естетичний смак); ключові (уміння вчитися: навички оцінювання культурно-мистецьких явищ; комунікативну: уміння працювати в групі; толерантне ставлення до думок оточуючих; інформаційну: навички ефективної роботи з підручником та додатковою літературою; уміння критично оцінювати теоретичний матеріал; загальнокультурну: прагнення збагатити свій світогляд).

Тип уроку: урок позакласного читання з елементами аналізування ліричного твору.

Міжпредметні зв'язки: українська художня культура (мистецтво), інформатика.

Обладнання: портрет А. Міцкевича, текст збірки «Кримські сонети».

Адам Міцкевич, без сумніву, найвидатніший поет польської нації й один із найгеніальніших людей, якого бачило людство.

І. Я. Франко

Перебіг уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Польська література має багатовікову традицію. Світової слави зажив польський романтизм, із яким пов’язана творчість композиторів Ф. Шопена та С. Монюшка, поета й драматурга Ю. Словацького та чи не найяскравішого в цій плеяді — поета Адама Міцкевича. Його значення для польської літератури можна порівняти хіба що зі значенням О. С. Пушкіна для російської, Т. Г. Шевченка — для української: Міцкевич започаткував нову польську літературу й нову польську мову. Національний герой Польщі Адам Міцкевич мав тісні зв’язки з Україною, з її тогочасними митцями. Сьогодні ми поговоримо про цю видатну особистість і талановитого поета.

IІІ. Робота над темою уроку

1. Повідомлення учнів (за випереджальним домашнім завданням)

(Учень (учениця) виступає з оглядом життя та творчості Адама Міцкевича. За потреби вчитель доповнює повідомлення школяра.)

Адам Міцкевич

2. Вступне слово вчителя

— Цикл «Кримські сонети», що містить 18 віршів, Адам Бернард Міцкевич написав під враженням двомісячної подорожі Кримом. «Що залишилося в пам’яті після подорожі, міститься в сонетах»,— згадував поет, захоплений романтичними кримськими пейзажами: дикими горами, пишною рослинністю та скелястим узбережжям чорного моря.

Спочатку Міцкевич хотів написати романтичну поему у східному дусі, але пізніше вирішив створити цикл сонетів, об’єднаних образом героя-мандрівника, який дивиться на новий і незвичний світ очима поета.

Епіграфом до циклу поет узяв слова додатка до «Західно-східного дивану» Й. В. Ґете: «Хто хоче зрозуміти поета, повинен побувати в поетовій країні». Цим він одразу дав зрозуміти, що задум циклу пов’язаний з його батьківщиною, а не з Кримом. Про патріотизм і ностальгію за рідною землею як провідний настрій «Кримських сонетів» ми сьогодні поговоримо.

Головним героєм «Кримських сонетів» є мандрівник. Буйна природа Криму — це тло його роздумів, спільниця його тривожних снів, джерело бажаної душевної рівноваги. Уже в прелюдії до циклу — в «Акерманських степах» — ліричний герой так напружує слух, що міг би почути голос з батьківщини. Цей образ вітчизни з ним скрізь: і тоді, коли він оповідає про плавання морем, і коли оплакує жертви ханського свавілля. Йому навіть здається, що рої ясних зір, якими всіяний Чумацький Шлях,— то сльози польки- бранки, вияв її пекельної туги за рідним краєм.

3. Декламування поетичних творів

(за випереджальним домашнім завданням)

(Охочі виразно читають сонети А. Міцкевича № 1, 4, 6, 8,14,18¹.)

4. Аналіз тексту поетичного твору (робота в групах)

У 6 групах підготувати виразне читання сонета, стисло описати його: 1-ша група — «Акерманські степи», 2-га — «Буря», 3-тя — «Бахчисарай», 4-та — «Гробниця Потоцької», 5-та — «Пілігрим», 6-та — «Аю-Даг».

Очікувані відповіді

1-ша група. Сонет № 1 «Акерманські степи». Східний колорит, бездоганно змальовані пейзажі використано для того, щоб відтінити переживань героя, який тужить за рідним краєм.

2-га група. Сонет № 4 «Буря». Душевний стан ліричного героя передано через порівняння з безжальним буревієм. Однак негода не лякає героя — оптимізму йому надає відчуття, що поряд друзі й віра.

3-тя група. Сонет № 6 «Бахчисарай». Мандрівник, роздивляючись руїни ханської столиці, доходить висновку про плинність усього, що свого часу уособлювало владу й могутність. У сонеті наявний мотив минущості будь-якої деспотії, зокрема царської, яка зробила поета вигнанцем.

4-та група. Сонет № 8 «Гробниця Потоцької». В основі сюжету — поширена на той час у Криму легенда про гробницю, збудовану ханом Керим-Гіреєм для своєї наложниці. За однією з версій, вона була полькою з княжої родини Потоцьких. Поет використав цей фольклорний мотив для порівняння долі мандрівника- вигнанця, відірваного від батьківщини, із долею прекрасної польки, яка померла на чужині.

5-та група. Сонет № 14 «Пілігрим». У сонеті яскраво втілено тугу за рідним краєм — герой-мандрівник заявляє, що трясовина Литви миліша для нього за казкові дива чужого краю.

6-та група. Сонет №18 «Аю-Даг». Останній сонет циклу далекий від песимізму. Автор привів героя до бурхливого моря, яке невпинно накочує свої хвилі на берег, і порівняв його з молодим поетом — пристрасним та натхненним, досягаючи цим порівнянням паралелізму природи й людини. ⁵

5. Теорія літератури (запис до зошитів)

Цикл — група творів, об’єднаних автором за жанровим, ідейно-тематичним принципами або спільністю персонажів. Кожен твір, що є складовою циклу, може існувати окремо, проте унаслідок такого вилучення втрачається цілісність художнього змісту циклу.

Циклізація творів властива усім літературним родам: епосу, драмі й ліриці. Епічні та драматичні твори поєднано в цикли за принципом єдності історичної доби, подібності теми й жанру, спільності сюжету та персонажів. Ліричні твори групують у цикл єдина думка й настрій.

Сонетний цикл містить твори, об’єднані спільним жанром (сонет), спільною думкою, настроєм та (зазвичай) образом ліричного героя.

ІV. Узагальнення й систематизація здобутих знань

Бліцопитування

На вашу думку, що підштовхнуло Адама Міцкевича написати цикл «Кримські сонети»? Чому цей цикл має саме таку назву?

Як ви вважаєте, чому в сонеті «Бахчисарай» у центрі уваги поета опиняється фонтан гарему? Навіщо автор використовує метафору сльози?

Назвіть провідну ідею сонета «Гробниця Потоцької». Які почуття зобразив поет у цьому творі?

\Пригадайте особливості будови сонета. Доведіть, що А. Міцкевич послуговувався формою сонета. Визначте тип римування й вид сонета Міцкевича.

V. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія

1. Інтерактивний прийом «Мікрофон»

Завершіть речення: «Я вважаю творчість А. Міцкевича...».

2. Інтерактивний прийом «Запитання авторові»

Про що б ви запитали Адама Міцкевича, якби мали нагоду поговорити з ним?

3. Інтерактивний прийом «Обмін думками»

Чи рекомендуватимете ви своїм дітям та онукам прочитати «Кримські сонети»? Чому?

VІ. Домашнє завдання

Для всіх: повторити вивчене в курсі літератури та історії про події II половини ХІХ ст. У США. Випереджальне (індивідуальне; 2-3 учні): підготувати повідомлення про розвиток поезії США цієї доби та її представників, життя і творчість Волта Вітмена.

¹ Див. Додаток до уроку № 40 цього посібника.