КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ уроків зарубіжної літератури. 11 -й клас. Академічним рівень
Конспекти уроків - Зарубіжна література 11 клас - Рівень стандарт і академічний рівень - 2017 рік
На навчальний рік — 70 год. На тиждень — 2 год. На текстуальне вивчення літературних творів — 52 год. На контрольні роботи — 6 год. На уроки розвитку зв'язного мовлення — 5 год. На уроки позакласного читання — 2 год. Резервний час — 5 год.
№ з/п |
Тема уроку |
Дата |
Примітка |
І СЕМЕСТР |
|||
Із літератури першої половини ХХ ст. |
|||
1 |
Загальна характеристика розвитку літератури першої половини ХХ ст. Авангардизм в літературі. Доля реалізму. Елітарна та масова культура |
||
2 |
Розвиток зв’язного мовлення (письмово). Складання тез за темою «Авангардизм 1910-1920-х рр. та здійснювана ним «революція в мистецтві», його основні течії» |
||
3 |
Традиції реалізму XIX ст. та їхня взаємодія з новими літературними течіями на початку XX ст. Життєвий і творчий шлях Олександра Купріна. Купрін та Україна. Романтичне кохання — одна з провідних тем творчості письменника |
||
4 |
«Гранатовий браслет» — гімн «сильному, як смерть, коханню». Життєва основа твору. Протиставлення в оповіданні справжнього кохання банальним взаєминам між чоловіком та жінкою. Моральний і символічний сенс загибелі Желткова. Символіка гранатового браслета, роль біблійних цитат у творі |
||
5 |
Загальна характеристика модерністських явищ у художній прозі першої половини ХХ ст. М. Пруст, Дж. Джойс, Ф. Кафка як засновники європейської модерністської прози |
||
6 |
Життєвий і творчий шлях Франца Кафки — австрійського письменника-модерніста. Своєрідність світобачення та його художнього втілення в новелі «Перевтілення» |
||
7 |
Зображення трагедії відчуження особистості в новелі «Перевтілення». Образ Ґреґора Замзи як гротескний літературний «автопортрет» письменника й символічне уособлення типу «маленької людини» XX ст. |
||
8 |
Ґреґор Замза та його родина. Особливості стилю Кафки, специфіка поєднання реальності та міфотворчості у його гротесковому художньому світі |
||
9 |
Контрольна робота № 1 за темою «Із літератури першої половини ХХ ст.» |
||
Поезія першої половини ХХ ст. |
|||
10 |
Глибинні зрушення в поезії ХХ ст. Модернізм та основні течії європейської поезії ХХ ст. Найвідоміші представники авангардистської й модерністської течій першої половини XX ст. |
||
11 |
Життєвий і творчий шлях Райнера Марії Рільке. Синтетичний вияв новітніх течій і тенденцій в поезії поета. Рільке й Україна |
||
12 |
Р. М. Рільке «Сонети до Орфея», «Орфей, Евридіка, Гермес», «Згаси мій зір...». Вираження традиції відчуження людини в дегуманізованому світі. Ностальгія за втраченою єдністю людини та світу |
||
13 |
Життєвий і творчий шлях Ґійома Аполлінера. Еволюція від неоромантизму до кубофутуризму . «Міст Мірабо» |
||
14 |
Ґ . Аполлінер «Зарізана голубка й водограй». Реакція Аполлінера на символізм, ствердження активно-творчого ставлення до життя |
||
15 |
Срібна доба російської поезії: розмаїття напрямів, течій |
||
16 |
Олександр Блок «Незнайома». Життєвий і творчий шлях письменника. О. Блок — найвидатніший поет російського символізму. Образ Незнайомої як втілення Вічної Жіночності, його протиставлення світу ницої прози життя |
||
17 |
Життєвий і творчий шлях Анни Ахматової. Акмеїзм, його естетичні засади та поетика у її творчості. Пізня поезія Ахматової («Реквієм»). Анна Ахматова й Україна |
||
18 |
Розвиток зв’язного мовлення (усно). Дослідження тексту поеми А. Ахматової «Реквієм» |
||
19 |
Життєвий і творчий шлях Володимира Маяковського. Пафос самоствердження й самовиявлення поетичного «Я» в його поезіях. Поняття про футуризм. «А ви могли б?..», «Послухайте!» |
||
20 |
Життєвий і творчий шлях Бориса Пастернака, неоднозначність стосунків поета з футуризмом. «Зимова ніч» |
||
21 |
Борис Пастернак «У всьому хочу я дійти...», «Гамлет». Еволюція поезії Пастернака |
||
22 |
Позакласне читання. Найвидатніші явища зарубіжної поезії першої половини ХХ ст. |
||
23 |
Контрольна робота № 2 за темою «Поезія першої половини ХХ ст.» (твір) |
||
24 |
Життєвий і творчий шлях Михайла Булгакова. Булгаков і Київ. Роман «Майстер і Маргарита», його джерела. Особливості композиції — «роман у романі» |
||
25 |
«Майстер і Маргарита» як роман-міф Проблематика та система образів, трансформація міфічних мотивів у творі. |
||
Особистість і влада: різні аспекти трактування проблеми |
|||
26 |
М. Булгаков «Майстер і Маргарита». «Московські» та «єршалаїмські» розділи твору та художні засоби їхнього зв’язку |
||
27 |
М. Булгаков «Майстер і Маргарита». Воланд та його почет. Поєднання реальності й фантастики в романі |
||
28 |
М. Булгаков «Майстер і Маргарита». Понтій Пілат у творі. Трагізм долі митця (майстра) |
||
Із літератури другої половини ХХ ст. Проза та драматургія 1920-1940-х рр. |
|||
29 |
Тема Другої світової війни й руху Опору в повоєнні десятиліття.Поширення екзистенціалізму в літературі цього періоду. Життєвий і творчий шлях Бертольта Брехта Брехт як драматург-новатор «Епічний театр» Брехта, його теоретичні засади й творча практика |
||
30 |
«Матінка Кураж та її діти» — драма-пересторога напередодні Другої світової війни Історико-літературні джерела та сучасний політичний підтекст твору, його антивоєнний пафос й алегоричний сенс. «Ефект очуження» та інші ознаки «епічного театру» у творі |
||
31 |
Утілення в образах дітей Кураж трагічної долі людських чеснот в умовах війни: сміливості (Ейліф), чесності (Швейцеркас) та доброти (Катрін). Образ Кураж — пророча метафора майбутнього Німеччини |
||
32 |
Контрольна робота № 3 за темою «Проза та драматургія 1920-1940-х рр...» |
||
33 |
Узагальнення та систематизація знань, набутих у І семестрі |
||
ІІ СЕМЕСТР |
|||
34 |
Огляд життя та творчості Джорджа Орвелла. «1984» — роман-антиутопія. Зображення у творі тоталітарного суспільства |
||
35 |
Розкриття в романі «1984» Дж. Орвелла проблеми свободи та необхідності, істинності знання, обґрунтування волюнтаризму в політиці |
||
36 |
Сатирична повість-притча «Скотоферма» як алегорія революції 1917 р. та наступних подій у Росії |
||
Друга світова війна у дзеркалі літератури |
|||
37 |
Особистий досвід участі у Другій світовій війні та його вплив на творчість Генріха Белля. «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»: осуд антигуманної сутності війни, розкриття її руйнівних наслідків для цивілізації та душі Мотив національної провини й відповідальності за розв’язання війни |
||
38 |
Огляд життя Пауля Целана (Анчеля). Зв’язки поета з Україною. Пошуки нової поетичної мови для втілення досвіду Другої світової війни у творчості поета. Модерністське зображення трагедії Голокосту в поезії «Фуга смерті» |
||
39 |
Пауль Целан «Фуга смерті» Паралелізм як засіб викривання спотвореної фашизмом ідеї рівноцінності й багатства німецької та єврейської культур. Музичні принципи художньої організації твору, його наскрізні мотиви Особливості композиції, синтаксису й читання вірша |
||
40 |
Розвиток зв’язного мовлення (письмово). Написання асоціативного етюду, викликаного художніми образами прочитаних творів |
||
41 |
Контрольна робота № 4 за темою «Друга світова війна у дзеркалі літератури» (твір) |
||
42 |
Огляд життя та творчості Карела Чапека — письменника, драматурга, фантаста. «Війна із саламандрами» — сатиричний науково-фантастичний роман, роман-антиутопія та роман-попередження Композиція та сюжет твору |
||
43 |
Карел Чапек «Війна із саламандрами» Розкриття в романі особливостей тоталітарної ідеології та соціальних передумов виникнення подібної форми суспільної свідомості |
||
44 |
Загальна характеристика історико-культурної ситуації повоєнного світу. Розвиток прози в Європі, США, Латинській Америці, Японії та Росії |
||
45 |
Нові явища та тенденції в зарубіжній літературі 1950-1970-х рр. Переростання модернізму в постмодернізм у літературі останньої третини ХХ ст. (загальний огляд) |
||
46 |
Життєвий і творчий шлях Ернеста Міллера Хемінґуея, вплив його особистості та доробку на сучасників. Хемінґуеївський «герой кодексу» — сильна самотня людина; її здатність постояти за себе, прагнення незалежності та свободи, цінування дружби й кохання Новаторство прози Хемінґуея |
||
47 |
«Старий і море» Філософсько-символічний сенс сюжету Оспівування волі, мужності, героїзму буденного життя людини. Показ драматичних суперечностей людського буття: його осмисленості й абсурдності, перемог і поразок,величі та слабкості, протистояння природі та єдності з нею. Сенс фіналу повісті |
||
48 |
Огляд життя та творчості Ґабріеля Ґарсіа Маркеса. «Магічний реалізм» |
||
49 |
Ґ. Ґ. Маркес «Старигань із крилами» Схрещення в оповіданні західноєвропейської модерністської традиції з національним міфопоетичним баченням Філософсько-етичний сенс зустрічі янгола з людьми Своєрідність образу янгола: його безпорадність і терпимість до людей, спорідненість із людською природою. Особливості ставлення людей до янгола Сенс фіналу та назви оповідання Зрощення фантастичних елементів з побутовими деталями — характерна ознака художнього світу твору |
||
50 |
Розвиток зв’язного мовлення (усно). Складання вітального слова на честь художнього образу або автора: Ґ. Ґ. Маркес та його «Старигань із крилами» |
||
51 |
Контрольна робота № 5 за темою «Зарубіжна проза другої половини ХХ ст.» |
||
Західна драматургія 1950-1970-х рр. |
|||
52 |
Загальна характеристика європейського театру. Розвиток драми-притчі. Виникнення «театру абсурду» |
||
53 |
Художня своєрідність театру Макса Фріша. «Санта-Крус» (загальний огляд) або Стислі відомості про Фрідріха Дюрренматта. «Гостина старої дами» (загальний огляд) або Художня своєрідність творів Ежена Йонеску. «Носороги» (загальний огляд) |
||
54 |
Система образів, сюжетна лінія та проблеми морального вибору, свободи й відповідальності у драмі М. Фріша «Санта-Крус». Символіка драми або Система образів, сюжетна лінія та алегорично-моральний сенс сюжету драми Ф. Дюрренматта «Гостина старої дами». Художня своєрідність твору або Система образів, сюжетна лінія та символічний сенс сюжету драми Е. Йонеску «Носороги». Сенс центральної метафори |
||
Література останніх десятиліть ХХ — початку ХХІ ст. |
|||
55 |
Постмодернізм — одне з найяскравіших літературних явищ другої половини XX ст., його теоретичні засади та художня (літературна) практика Соціоісторичні, культурно-філософські й естетичні чинники розвитку постмодернізму в художній літературі. Наріжні принципи постмодерністської поетики. Найяскравіші представники постмодерністської прози |
||
56 |
Найяскравіші представники постмодерністської прози. Ознаки постмодернізму у творчості письменників-прозаїків другої половини XX ст. |
||
57 |
Огляд життя та творчості Хорхе Луїса Борхеса. «Вавилонська бібліотека» |
||
58 |
Х. Л. Борхес «Вавилонська бібліотека». Спроби філософського осмислення Всесвіту у творі Метафоричність та символізм твору |
||
59 |
Огляд життя та творчості Йосипа Бродського. Поєднання авангардизму й постмодернізму у творчості поета. «Пілігрими», «Різдвяна зірка» |
||
60 |
Життєвий і творчий шлях Мілорада Павича. Утілення в оповіданні «Кімната, у якій зникають кроки» ознак постмодернізму |
||
61 |
Життєвий і творчий шлях Крістофа Рансмайра. «Останній світ»: постмодерністська ситуація зникнення книги та її автора в романі. Художній час і простір |
||
62 |
К. Рансмайр «Останній світ» Настрої зневіри в історичний прогрес, мотив приреченості сучасної цивілізації, вичерпаності культури. |
||
Художній час і простір, символіка та художня сила образів |
|||
63 |
Позакласне читання. Умберто Еко «Ім’я троянди», Патрік Зюскінд «Запахи, або Історія одного вбивці» |
||
64 |
Розвиток зв’язного мовлення (усно). Світ літератури постмодернізму |
||
65 |
Сучасний літературний процес (огляд). Зарубіжна література ХХІ ст. |
||
66 |
Контрольна робота № 6 за темами «Західна драматургія 1950-1970-х рр.» та «Література останніх десятиліть ХХ — початку ХХІ ст.» |
||
Узагальнення та систематизація вивченого впродовж навчального року |
|||
67 |
Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури доби античності, Середньовіччя та Відродження |
||
68 |
Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури доби романтизму (XVII — середина ХІХ ст.) |
||
69 |
Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури доби реалізму та раннього модернізму (друга половина ХІХ ст.) |
||
70 |
Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури ХХ — початку ХХІ ст. (зокрема, сучасного літературного процесу) |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ уроків зарубіжної літератури. 11-й клас. Рівень стандарт
На навчальний рік — 35 год. На тиждень — 1 год. На текстуальне вивчення художніх творів — 24 год. На контрольні роботи — 4 год. На уроки розвитку мовлення — 4 год. На уроки позакласного читання — 2 год. Резервний час — 1 год.
№ з/п |
Тема уроку |
Дата |
Примітка |
І СЕМЕСТР |
|||
Із літератури першої половини ХХ ст. |
|||
1 |
Загальна характеристика розвитку літератури першої половини ХХ ст. Авангардизм в літературі. Доля реалізму. Елітарна та масова культура |
||
2 |
Розвиток зв’язного мовлення (письмово). Складання тез за темою «Авангардизм 1910-1920-х рр. та здійснювана ним «революція в мистецтві», його основні течії» |
||
3 |
Традиції реалізму XIX ст. та їхня взаємодія з новими літературними течіями на початку XX ст. Життєвий і творчий шлях Олександра Купріна. Купрін та Україна. Романтичне кохання — одна з провідних тем творчості письменника |
||
4 |
«Гранатовий браслет» — гімн «сильному, як смерть, коханню». Життєва основа твору. Протиставлення в оповіданні справжнього кохання банальним взаєминам між чоловіком та жінкою. Моральний і символічний сенс загибелі Желткова. Символіка гранатового браслета, роль біблійних цитат у творі |
||
5 |
5 Розвиток зв’язного мовлення (усно). М. Пруст, Дж. Джойс, Ф. Кафка як засновники європейської модерністської прози. Дослідження особливостей творчості |
||
6 |
Життєвий і творчий шлях Франца Кафки — австрійського письменника-модерніста. Своєрідність світобачення та його художнього втілення в новелі «Перевтілення» |
||
7 |
7 Ґреґор Замза та його родина. Особливості стилю Кафки, специфіка поєднання реальності та міфотворчості у його гротесковому художньому світі |
||
8 |
Контрольна робота № 1 за темою «Із літератури першої половини ХХ ст.» (твір) |
||
Поезія першої половини ХХ ст. |
|||
9 |
Глибинні зрушення в поезії ХХ ст. Модернізм та основні течії європейської поезії ХХ ст. Найвідоміші представники авангардистської й модерністської течій першої половини XX ст. |
||
10 |
Срібна доба російської поезії: розмаїття напрямів, течій. Олександр Блок «Незнайома». Анна Ахматова «Реквієм» |
||
11 |
Володимир Маяковський «А ви могли б?..», «Послухайте!». Борис Пастернак «Зимова ніч», «У всьому хочу я дійти...», «Гамлет» |
||
12 |
Позакласне читання. Найвидатніші явища зарубіжної поезії першої половини ХХ ст. |
||
13 |
Життєвий і творчий шлях Михайла Булгакова. Булгаков і Київ. Роман «Майстер і Маргарита». Особливості композиції — «роман у романі» |
||
14 |
Проблематика та система образів твору «Майстер і Маргарита». Особистість і влада: різні аспекти трактування проблеми. Поєднання реальності й фантастики в романі |
||
15 |
«Московські» та «єршалаїмські» розділи твору та художні засоби їхнього зв’язку. Трагізм долі митця (майстра) |
||
16 |
Контрольна робота № 2 за темою «Поезія першої половини ХХ ст.» |
||
ІІ СЕМЕСТР |
|||
Із літератури другої половини ХХ ст. Проза та драматургія 1920-1940-х р |
|||
17 |
Тема Другої світової війни й руху Опору в повоєнні десятиліття. Поширення екзистенціалізму в літературі цього періоду. Життєвий і творчий шлях Бертольта Брехта. Брехт як драматург-новатор. «Епічний театр» Брехта, його теоретичні засади й творча практика |
||
18 |
«Матінка Кураж та її діти» —драма-пересторога напередодні Другої світової війни. Історико-літературні джерела та сучасний політичний підтекст твору, його антивоєнний пафос й алегоричний сенс |
||
19 |
Нові явища та тенденції в зарубіжній літературі 1950-1970-х рр. «1984» — роман-антиутопія Джорджа Орвелла |
||
20 |
Сатирична повість-притча «Скотоферма» як алегорія революції 1917 р. та наступних подій у Росії |
||
Друга світова війна у дзеркалі літератури |
|||
21 |
Особистий досвід участі у Другій світовій війні та його вплив на творчість Генріха Белля. «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»: осуд антигуманної сутності війни, розкриття її руйнівних наслідків для цивілізації та душі. Мотив національної провини й відповідальності за розв’язання війни |
||
22 |
Огляд життя Пауля Целана (Анчеля). Зв’язки поета з Україною. Пошуки нової поетичної мови для втілення досвіду Другої світової війни у творчості поета. Модерністське зображення трагедії Голокосту в поезії «Фуга смерті» |
||
23 |
Розвиток зв’язного мовлення (письмово). Написання асоціативного етюду, викликаного художніми образами прочитаних творів |
||
24 |
Контрольна робота № 3 за темами «Із літератури другої половини ХХ ст. Проза та драматургія 1920-1940-х рр.» та «Друга світова війна у дзеркалі літератури» (твір) |
||
25 |
Огляд життя та творчості Карела Чапека — письменника, драматурга, фантаста. «Війна із саламандрами» — сатиричний науково-фантастичний роман, роман-антиутопія та роман-попередження |
||
26 |
Життєвий і творчий шлях Ернеста Міллера Хемінґуея, вплив його особистості та доробку на сучасників. «Старий і море». Філософсько-символічний сенс сюжету. Оспівування волі, мужності, героїзму буденного життя людини |
||
27 |
Огляд життя та творчості Ґабріеля Ґарсіа Маркеса. «Магічний реалізм» письменника. «Старигань із крилами»: особливості ставлення людей до янгола, сенс фіналу та назви оповідання |
||
Західна драматургія 1950-1970-х рр. |
|||
28 |
Загальна характеристика європейського театру. Розвиток драми-притчі. Виникнення «театру абсурду» |
||
Література останніх десятиліть ХХ — початку ХХІ ст. |
|||
29 |
Постмодернізм — одне з найяскравіших літературних явищ другої половини XX ст., його теоретичні засади та художня (літературна) практика. Найяскравіші представники постмодерністської прози |
||
30 |
Хорхе Луїс Борхес «Вавилонська бібліотека». Йосип Бродський «Пілігрими», «Різдвяна зірка» |
||
31 |
Мілорад Павич «Кімната, у якій зникають кроки». Крістоф Рансмайр «Останній світ» |
||
32 |
Позакласне читання. Умберто Еко «Ім’я троянди», Патрік Зюскінд «Запахи, або Історія одного вбивці» |
||
33 |
Розвиток зв’язного мовлення (усно). Світ літератури постмодернізму |
||
34 |
34 Контрольна робота № 4 за темами «Західна драматургія 1950-1970-х рр.» та «Література останніх десятиліть ХХ — початку ХХІ ст.» |
||
Узагальнення та систематизація вивченого впродовж навчального року |
|||
35 |
Узагальнення та систематизація вивченого впродовж навчального року |