Розробки уроків - Зарубіжна література 11 клас - Рівень стандарту - Коновалова М. В. 2019
Проблеми кохання та творчості в романі М. Булгакова. Засоби комічного (сатира, сарказм, пародія та ін.). Розвиток мовлення (усно). Музеї і пам'ятники М. Булгакову та його персонажам у різних країнах
Модернізм - Росія
І семестр
Мета — формувати компетентності:
■ предметні (навички дослідницько-аналітичної роботи з текстом та виокремлення головного у тексті; культуру зв'язного усного мовлення; мислення);
■ ключові (уміння вчитися: навички пізнавальної діяльності; критичне мислення та вміння розуміти систему образів для розкриття ідейного задуму твору; комунікативні: навички спілкування в колективі й толерантне ставлення до думок та почуттів оточуючих; інформаційні: розуміння філософсько-етичної проблематики роману; уміння визначати роль деталі в тексті; навички роботи з книгою; загальнокультурні: свідоме ставлення до моральності; прагнення гуманістичних ідеалів; естетичний смак та зацікавленість читанням; світогляд).
Тип уроку: урок здобуття нових знань і формування на цій основі вмінь та навичок.
Обладнання: портрет М. Булгакова, тексти роману «Майстер і Марґарита», ілюстративний матеріал до нього, опорні таблиці за темою уроку.
Перебіг уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
♦ Чому літературознавці вважають, що «Майстер і Марґарита» — це роман у романі? назвіть культурні, зокрема літературні джерела твору.
♦ У чому своєрідність композиції роману «Майстер і Марґарита»? Які основні сюжетні лінії можна виокремити в романі?
♦ М. О. Булгаков назвав свій твір фантастичним романом. А яке жанрове визначення дали б ви?
♦ Визначте основні проблеми роману «Майстер і Марґарита».
♦ Чому майстер пише роман саме про Понтія Пілата? Хто головний герой та яка основна думка цього твору?
♦ Як пов’язані в романі картини життя Москви ХХ ст. та Єршалаїма I ст. н. е.?
♦ Що спільного між добою Понтія Пілата й основним періодом дії твору?
♦ На вашу думку, які риси Сина Божого, а які — сина людського утілено в образі Ієшуа?
ІІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ
1. Аналізування літературного твору
♦ Опрацюйте діалоги Сокова й Воланда, Воланда й Фагота-Коров’єва під час сеансу чорної магії тощо.
2. Евристична бесіда
(Учитель може організувати роботу в групах.)
♦ З якою метою Воланд прибув до Москви?
♦ Яких висновків дійшов Воланд?
♦ Кого, як і за що покарали Воланд та його почет?
♦ Як Воланд та його почет потішилися над московською публікою?
♦ Які риси людей при цьому виявилися?
♦ Як реагував вищий московський світ, бомонд на різні нещастя з іншими людьми, навіть тими, перед якими вони раніше плазували?
♦ Які прикмети дійсності 1930-х рр. можна помітити у творі М. Булгакова? Учитель. Сатира, іноді дуже їдка, вихлюпується на московських сторінках роману. Маестро Воланд офіційно проводить сеанси чорної й білої магії на сцені, але половина вистави відбувається поза сценою. Чому? Тому що в Москві розвелося забагато об’єктів для вистави. Люди забули про своє справжнє призначення, тому до них прийшов Воланд М. Булгаков широко використовує іронію й гротеск, точно підмічає та змальовує психологічні особливості обивателів, передбачаючи їхню реакцію на події. І це свідчить про майстерність, геніальність письменника.
3. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».
♦ Як ви вважаєте, чи змінилися люди від часів Булгакова? Доведіть свою думку.
4. Дослідницько-аналітична робота
♦ Розгляньте таблицю «Тема творчості в романі. Трагізм долі митця (майстра)». Схарактеризуйте ставлення основних персонажів московських розділів до творчості сформулюйте висновок.
Тема творчості в романі. Трагізм долі митця (майстра)
Берліоз |
Іван Бездомний |
Майстер |
У розмові Берліоза з Бездомним на Патріарших ставках Булгаков зображує головного редактора людиною, упевненою в собі та своїх знаннях. Берліоз розповідає про Ісуса, заперечуючи його існування, наводячи приклади й насолоджуючись тим, яке враження справив на молодого поета. Що до творчості, то для Берліоза це робота, яка полягає в керуванні й настановах, милуванні своїм розумом і «талантом». Образ Берліоза є втіленням чиновника-бюрократа, який принижує роль творчості та творця. Через таких, як він, страждав майстер у творі й сам Булгаков у житті. |
Творчість для Івана Бездомного — це пошук власного шляху. Герой визнає хибність своїх прагнень до слави й кардинально змінюється як особистість. Він усвідомлює роль творчості й духовності. Йому не судилося стати поетом, але він здатний тонко відчути сутність творчості й духовного світу. Його відмова від МАСОЛІТівського квитка нагадує зневагу до грошей Левія Матвія — учня й друга Ієшуа. |
В образі майстра Булгаков утілив своє ставлення до творчості. Через долю майстра розкрито філософську сутність творчості — презирство до жалюгідної суєти, марнославства, пихи; безперервність духовного зв’язку сьогодення й минулого, безкорисливість Булгаков не випадково називає свого героя майстром, а не письменником Тут є кілька відтінків змісту: повага до досконалого володіння майстерністю, посвячення, служіння вищому духовному завданню — на відміну від соціального замовлення ремісників-письменників 1920-1930-х рр. |
Висновок. Для Берліоза МАСОЛІТ — усього лише спосіб самовираження й задоволення своїх приземлених бажань. Поки журналом керує такий головний редактор, справжнім художникам місця в ньому немає.
Іван Бездомний ставиться до свого дару трепетно, він мріє про лаври поета, але заплутується в хитросплетіннях цього фальшивого світу, розмінюючи свій талант на поеми на замовлення, і зрештою усвідомлює, що його вірші жахливі, тому він їх більше не писатиме. Зіткнувшись із незрозумілим, позбавляється передусім брехні й відмовляється від письменництва він молодий, і автор сподівається, що герой ще знайде істину.
образ майстра у творі розкриває всю гостроту проблеми свободи творчості Майстер пише не тому, що хоче зажити слави, а тому, що не писати не може. Він сподвижник, він прагне донести до людей істину. Роман не обіцяє йому успіху й визнання. Майстрові судилося лише пережити найкоротшу хвилину торжества: «О, як я вгадав! О, як я все вгадав!».
Роман живе власним життям, і майстер вкладає в нього всі свої сили й енергію. Він не пам’ятає ані власного імені, ані імені колишньої дружини, але знає напам’ять кожний рядок свого роману. Навіть спаленим цей твір продовжує жити власним життям, поки Воланд не воскрешає його з попелу.
Бездомний, він же Іван Миколайович Понир’єв, став професором, проте не здобув тієї свободи, без якої творчість неможлива. Та чи має її сам майстер? І так і ні. Адже він не боровся за свій роман. Тому й заслуговує на спокій, а не на світло.
Доля майстра, як і доля Івана Бездомного,— це доля тих, хто намагався чесно й безкомпромісно з’ясувати, де правда, а де брехня, і пізнати істину. Саме на них покладає надії автор твору.
5. Пошуково-дослідницька робота (у парах)
♦ Заповніть 2-й та 3-й стовпчики таблиці. Дослідіть етапи життя майстра, стан його душі, моральні риси, доберіть цитати
(Учні самостійно працюють упродовж 7-10 хвилин. Під час відповідей на дошці заповнюють загальну таблицю.)
Очікуваний результат
Етапи життя |
Стан душі, моральні риси |
Цитати |
Життя в Москві |
Самотність, відчуження |
|
Грошовий виграш |
Реалізація прагнення незалежності, свободи творчості |
|
Зустріч із Марґаритою |
Сильне й несподіване почуття, що раптово виникло |
|
Романтичне кохання до Марґарити |
Відчуття безмежного сімейного щастя |
|
Написання роману про Понтія Пілата |
Бажання знайти істину, утвердження цінності добра та справедливості |
|
Спроба видати роман друком |
Наївність |
|
Поява «друга» Алоїзія Могарича |
Довірливість |
|
Цькування й переслідування літературними критиками, владою |
Страх |
|
Хвороба |
Фізична й моральна слабкість |
|
Спалення рукопису |
Відчай, відступництво |
|
Утеча героя |
Визнання своєї поразки |
|
Порятунок, наданий вищими силами |
Спокій |
6. Бесіда
♦ Як виникає кохання майстра й Марґарити? Чи можливе таке кохання в реальному житті, чи це послання Боже, дарунок долі?
♦ Чим жертвує героїня заради свого коханого? (Марґарита назавжди залишає спокійне, матеріально забезпечене життя, чоловіка, від якого бачила тільки добро, хоча між ними не було справжнього кохання; укладає угоду з дияволом, стає відьмою і навіть жертвує життям.)
♦ Поясніть ланцюжок станів Марґарити, описавши епізоди її життя: засмучена → збентежена → рішуча → «вільна від усього» → розлючена → тактовна → чарівна → сильна → знесилена → перелякана → відчайдушна → горда → милосердна.
♦ У чому милосердя Марґарити? (пожаліла дитину, випросила у диявола прощення для Фріди.)
♦ У чому сила Марґарити? (У її самовідданому, до самозречення, коханні до майстра.)
7. Слово вчителя
— Як відомо, прототипом Марґарити стала Олена Сергіївна, третя дружина Михайла Опанасовича, яка була його музою, другом, редактором та ангелом- охоронцем. Отже, історія кохання майстра й Марґарити має деякі автобіографічні ознаки.
V. РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ
Повідомлення учнів за випереджальним домашнім завданням
(Учні розповідають про музеї й пам’ятники М. Булгакову та його персонажам у різних країнах.)
— Перший у світі пам’ятник Михайлові Булгакову (скульптор М. Рапай) споруджено в Києві на Андріївському узвозі біля будинку, де мешкав письменник. Його офіційне відкриття відбулося 2007 р.
Пам’ятник Булгакову в Харкові (скульптор А. Самойленко) знаходиться в Саду скульптур ресторану «Ермітаж» (вул. Максиміліанівська, 18). Автор пам’ятника зобразив письменника на лаві разом із котом Бегемотом, персонажем роману «Майстер і Марґарита».
Ще одне місто, пов’язане з Булгаковим,— Владикавказ (Північна Осетія), де Михайло Опанасович жив упродовж двох років Саме у Владикавказі майбутній письменник назавжди полишив медицину. Тут він почав свій творчий шлях, організовував літературні вечори, концерти, створював п’єси для драматичної трупи місцевого театру Пам’ятник (скульптор С. Тавасієв) установлено в центрі міста.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
1. Узагальнювальне слово вчителя
— Попри велику кількість драматичних моментів у творі, роман «Майстер і Марґарита» написано емоційною та живою мовою. Проте його жанр є не лише сатиричним. Ми вже говорили про те, що цей роман містить кілька складових, він порушує одвічні теми протистояння добра й зла, теперішнього й минулого, матеріального й духовного. Насправді, усі ці теми — трагічні й можуть спричинити біль та скорботу, тому що люди бездушні й готові продатися дияволові за гроші, дорогі лахи, фальшиві почуття. Люди в булгаковській Москві глухі до страждань оточуючих, вони готові обмовити, зрадити творчий інтелігент майстер узагалі не може знайти свого місця в житті, він просто не потрібен — він інакомислячий. Змальована письменником картина справді страшна, але варто звернути увагу на ту комічну форму, яку він використовує для оголення людських вад. Він використовує образ Воланда: сатана влаштовує видовище і вдосталь потішається над людьми, оточує їх атмосферою веселощів, викидає на вулицю голими. Вражає? Не те слово. Гумор письменник застосовує як зброю у двобої із сьогоденням Автор кидає всю Москву і москвичів у вир суперечливих подій, вони буквально летять у прірву Сміх автора їдкий, але його не можна назвати злим Булгаков використовує сатиру, яка викриває Він уводить богоподібного героя Ієшуа, даючи цим надію своїм персонажам. Узагалі, роман «Майстер і Марґарита» дуже багатошаровий, у ньому трагедія та комедія сплітаються, перетворюючись на блискучу й геніальну сатиру.
2. Оцінювання результатів роботи учнів на уроці
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підготуватися до контрольної роботи за темами «Золоті сторінки далеких епох» та «Модернізм».