Усі уроки зарубіжної літератури 11 клас. Профільний рівень + рівень стандарту II семестр - О. Г. Куцінко 2019

Урок 57. РМ (письмово). Написання асоціативного етюду, викликаного художніми образами прочитаних творів
Плани-конспекти уроків. Проблема війни та миру в літературі ХХ ст.

Мета — формувати компетентності:

- предметні (систематизовані й узагальнені знання про тему тоталітаризму та війни в літературі; уяву; здатність спонтанно й легко змальовувати нові художні образи; уміння й навички творчої діяльності; розвинене писемне мовлення);

- ключові (уміння вчитися: образне мислення; уміння адекватно виражати емоційний стан, який переживає персонаж; здатність розуміти роздуми, почуття літературного персонажа; загальнокультурні: прагнення досягти високого результату).

Тип уроку: урок розвитку усного та писемного мовлення.

Обладнання: портрети Б. Брехта, Г. Белля, Пауля Целана; ілюстрації до їхніх творів; літературознавчі словники.

Перебіг уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

Евристична бесіда

Визначте художню своєрідність творів Б. Брехта.

Чому до автора та його творів на батьківщині митця не ставилися прихильно?

Чому поняття тоталітаризм та мілітаризм уважають рівноцінними?

Як саме тему війни розкрив Г. Белль? Назвіть характерну ознаку прочитаного нами твору митця.

Чи так само війну змальовував Пауль Целан?

ІІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя

Ми ознайомилися з баченням визнаними майстрами слова найболючіших проблем людства, відчули їхні гнів, біль, тривогу. Сьогодні спробуймо викласти власні думки та враження з цього приводу або особисті уявні образи, етюди, замальовки, монологи, які ви асоціюєте з уже знайомими літературними образами та творами. Ми спробуємо активізувати власне асоціативне мислення й у такий спосіб підготуємося до написання контрольного твору. Отже, сьогодні ми писатимемо асоціативний етюд.

(Учні занотовують до зошитів тему уроку.)

ІV. Робота над темою уроку

1. Теорія літератури (запис до зошитів)

Етюд — невеликий за обсягом, переважно безсюжетний твір настроєвого характеру, у якому автор подає конкретну картину, фіксує момент, вихоплений із життя, відтворює внутрішній стан людини, нерідко на тлі співзвучного пейзажу.

Художня асоціація — зв’язок уявлень, коли одне з них у людській свідомості викликає низку інших, інколи ірраціональних (чистий — божественний), за контрастом (добро — зло), суміжністю в часі (весна — цвітіння) чи в просторі (поле — жито) і постає як результат естетичного опанування дійсності.

Отже, асоціативний етюд — це невеликий за обсягом твір, що базується на уявленні, викликаному в людській свідомості на основі власного досвіду, вражень.

2. Асоціативна розминка. інтерактивний прийом «Мікрофон»

Із чим ви асоціюєте слова насилля, страждання?

3. Інтерактивний прийом «Ґронування»

Складіть ґроно за темами: «Війна», «Рідні», «Поранений», «Голокост».

4. Ознайомлення з темами асоціативних етюдів та рекомендаціями щодо систематизування матеріалу

Рекомендації щодо систематизування матеріалу

1) Стисла форма.

2) Опис безпосереднього враження.

3) Образність мовлення (художні засоби і прийоми; жанри: епічний, ліричний, драматичний).

Теми для асоціативних етюдів

1) Опис емоційного стану персонажа (зазначити, якого).

2) Асоціативний твір-замальовка за твором (зазначити, яким).

3) Продовження художнього твору (зазначити, якого).

5. Написання учнями асоціативних етюдів

V. Узагальнення й систематизація здобутих знань, умінь та навичок

Презентація учнями створених асоціативних етюдів

(Охочі зачитують написані ними асоціативні етюди.)

VI. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія

VIІ. Домашнє завдання

Для всіх: підготуватися до уроку позакласного читання — прочитати твір «чума» А. Камю.

Випереджальне (індивідуальне; для 1-2 учнів): підготувати повідомлення про життя та творчість А. Камю.