Світова література 5 клас - книга для вчителя - Волощук Є.В. 2013

Е. Сетон-Томпсон. «Лобо». Протистояння людини і хижака
Природа і людина
I семестр

Мета: виразно читати і емоційно сприймати оповідання «Лобо» (третя частина); знаходити у творі описи тварин, розкривати роль авторських спостережень у відтворенні світу природи, їхнє емоційне забарвлення, роль у тексті; визначати ставлення автора до тваринного світу, коментувати відповідні цитати;

розвивати творчу уяву, навички зв'язного мовлення, спілкування, аналізу і систематизації навчального матеріалу, уміння висловлювати свою думку та обґрунтовувати її; формувати полікультурну компетенцію;

виховувати повагу до літературної творчості; формувати всебічно розвинену особистість, прищеплювати інтерес до духовних надбань людства.

Обладнання: підручники, портрет Е. Сетон-Томпсона, дидактичний матеріал, аудіозапис пісні В. Висоцького «Полювання на вовків», фрагмент фільму «Легенда про Лобо» (режисери Дж. Алгар, Дж. Коуффер, 1962 р.)

Тип уроку: комбінований урок.

Что могу я один? Ничего не могу!

Отказали глаза, притупилось чутьё...

Где вы, волки, былое лесное зверьё,

Где же ты, желтоглазое племя моё?!

В. Высоцкий. «Конец охоты на волков»

Хід і структура уроку

I. Організаційний момент.

II. Оголошення теми, мети, епіграфа уроку.

III. Актуалізація опорних знань.

За опорною схемою «Анімалістична література» розповісти про її особливості.

IV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

1. Коментоване читання третьої частини оповідання «Лобо».

2. Евристична бесіда за змістом третьої частини оповідання.

1. Яке спостереження наштовхнуло оповідача на думку, що у зграї Лобо не все гаразд?

2. Якою звичкою вовків скористався мисливець для полювання на Бланку?

3. Як Бланка потрапила до капкана? Кого кликала вовчиця на порятунок?

4. Як Бланка зустріла смерть? Яке почуття оволоділо оповідачем після трагедії з вовчицею?

5. Як змінилася поведінка Лобо після втрати подруги? Як вовк помстився за смерть вовчиці?

6. Як Лобо потрапив у підступну пастку і повівся в останньому двобої?

7. Чому Лобо не покликав на допомогу зграю вдруге?

8. Чому оповідач вирішив зберегти життя Лобо і взяти до табору?

9. Куди дивився вовк в очікуванні смерті? Як вожак провів останні години життя?

10. Які почуття викликає у вас фінал оповідання? На чиїй стороні читацькі симпатії: вовка чи оповідача?

11. Якою ви уявляєте подальшу долю вовків, що залишилися на волі?

3. Мистецьке відлуння.

1. Перегляньте фрагмент фільму «Легенда про Лобо» (режисери Дж. Алгар, Дж. Коуффер, 1962 р.), що розповідає про загибель Лобо.

2. Чим відрізняється фінал фільму від фіналу оповідання? Який на вас справив більше враження?

4. Творча робота «Правда про вовків. Вовча вірність».

Вовки створюють пари раз і на все життя. Втрачаючи пару, вожак подеколи залишає і зграю. Вовки вміють любити і не вміють зраджувати. Знайдіть в оповіданні рядки, які підкреслюють справжню вірність Лобо. Використовуючи їх як опорні, складіть усну розповідь про вовчу вірність.

1. Старий ватажок блукав мов неприкаяний, сподіваючись знайти Бланку.

2. Він-бо не хотів її кидати, але нічим не міг зарадити біді, порятувати.

3. ...Протяжливий стогін вихопився з грудей Лобо. Від його скорботи хололо в серці.

4. ...Вовк так гірко побивався.

5. ...Знавісніло гасав навколо ранчо, втративши страх.

6. Він ні на мить не припиняв пошуків своєї подруги, натрапив на її слід, сліпо, не роздумуючи, кинувся вперед і потрапив у пастку.

7. Тож чи можна було сподіватися, що серце цього нескореного свавільця стерпить потрійний удар? Він втратив і силу, і волю, і подругу.

8. Ми поклали Лобо поруч із нею, і ковбой сказав: «Нарешті ти знайшов її. Тепер ви знову разом».

5. Робота в групах. «Суть протистояння хижака і людини».

6. Створення проблемної ситуації: хто в двобої вовка і людини справжній хижак?

1. Учням пропонується дискусійне питання «Хто в двобої вовка і людини справжній хижак?» і завдання - визначити власну позицію.

2. У протилежних кінцях класу розміщуються плакати: «Лобо - вовк з людськими почуттями, розумний хижак, заслуговує на іншу долю», «Мисливець вчинив по-хижацьки, хоча і людина», «Випадок непересічний, можливо є інші шляхи порозуміння людини і звіра».

3. Учасники дискусії стають біля відповідного плаката, залежно від їхньої думки щодо обговорюваної проблеми. Всі, хто поділяє одну і ту саму думку, мають обговорити її та виробити спільні аргументи на її захист, обґрунтувати свою позицію.

4. Після викладу різних точок зору можна запропонувати тим, хто змінив свою думку, перейти до іншого плаката та обґрунтувати причини свого переходу.

5. Під час підбиття підсумків дискусії учасники мають назвати найпереконливіші аргументи своєї та протилежної сторони.

В и с н о в о к. Вовк, як будь-який представник дикої природи, полює, щоб вижити і продовжувати свій рід. Вовк - хижак, таким він створений природою, є її невід’ємною частиною і живе відповідно до свого призначення.

А людина?.. Вона часто забуває про те, що все на світі має своє призначення. Вона пам’ятає тільки про себе, свої права та інтереси. Ернест Сетон-Томпсон писав: «Після цієї історії з Лобо я щиро бажаю переконати людей, що кожна з наших рідних диких істот - сама по собі цінна спадщина, яку ми не вправі знищити чи позбавити її наших дітей».

V. Підсумки.

Мистецьке відлуння.

1. Прослухайте пісню Володимира Висоцького «Полювання на вовків». Які спільні мотиви у прослуханій пісні та прочитаному оповіданні Е. Сетона-Томпсона?

2. Які риси вовків викликають повагу?

VI. Домашнє завдання.

1. Творча робота. Скласти цитатну характеристику Бланки.

2. Скласти розповідь «Полювання на вовків».