Дидактичний супровід уроків світової літератури. 5 клас. І семестр - І. В. Царлова 2013

Соловей як втілення сили природи й мистецтва. Зміни в образі імператора

Виключно правильний шлях до краси - правда.

Ф. Шаляпін

Мистецтво народжується життям, виростає з життя, і тому має життєдайну силу.

Д. Кабалевський

Життя коротке, мистецтво вічне.

О. Уайльд

Завдання 1. Розмістити ілюстрації до казки у хронологічному порядку. ( 1 бал )

Завдання 2. Літературний диктант. (2 б)

1 .Який матеріал використовували для будівництва палацу?

2. Які квіти росли в саду імператора?

3. Звідки імператор дізнався про живого солов’я.

4. Яку характеристику солов’ю давали мандрівники?

5. Хто знав, де живе соловей?

6. З ким придворні переплутали солов’я?

7. Кому належать слова: «Це все вигадки, чорна магія, ніякого солов’я в нас нема»?

8. Як імператор вирішив нагородити солов’я?

9. Якою була справжня винагорода для солов’я?

10. Як одинадцять крамарів назвали своїх синів?

11. Назвіть повний титул штучного солов’я.

12. Що означають дивні ( потворні, милі, ласкаві ) голови, що визирали зі складок великих оксамитових завіс?

Завдання 3. Визначити елементи композиції казки ( 3б).

Зав’язка________________________

Кульмінація_____________________

Розв’язка_______________________

Читання за ролями фрагменту пошуку солов’я. Спрямоване читання.

Завдання 4. Заповнити маршрутний лист пошуків солов’я придворними. (1 бал )

«Та де ж її шукати? Камергер бігав по всіх сходах згори та вниз, по всіх залах та коридорах, але ніхто, кого він стрічав, не чув ані слова про солов’я. Камергер прибіг назад до імператора і сказав, що, напевне, той, хто написав книгу, вигадав байку.

- Ваша імператорська величність не може собі навіть уявити, що пишуть у книжках. Це все вигадки, чорна магія, ніякого солов’я в нас нема.

- Але ж книгу, яку я читав,- сказав імператор,- прислав мені всевладніший імператор Японії, і в ній не може бути ніякої неправди! Я хочу почути солов’я. Він мусить бути сьогодні тут. Він матиме мою найбільшу милість. Якщо його не буде, після вечері я накажу висікти весь двір!

- Тзінг-пе! — сказав камергер і знову оббігав усі сходи згори та вниз через усі зали та коридори; половина придворних бігала за ним, бо вона

зовсім не хотіла, щоб її сікли. У всіх було одне питання — про солов’я, про якого знав цілий світ, але ніхто не знав при дворі.

Нарешті, зустріли вони на кухні бідну маленьку дівчинку. Вона сказала:

- О боже!.. Я добре знаю солов’я! О! Як він уміє співати! Мені дозволено щовечора відносити моїй бідній хворій матері недоїдки від обіду. Вона живе внизу, на березі моря, і, коли я повертаюсь назад, я спочиваю в лісі і там слухаю співи солов’я. У мене виступають сльози на очах, і стає так хороше, ніби мене цілує мама.

- Маленька куховарочко! — сказав камергер. - Я дам тобі постійне місце на кухні і дозволю дивитися, як імператор обідає, якщо ти проведеш нас до солов’я... Сьогодні ввечері йому наказано співати!

І ось вони вирушили до лісу, де завжди співав соловей, і півдвору пішло за ними.

Коли вже пройшли півдороги, замукала корова.

- О! — сказали молоді придворні.- Ось він! Яка надзвичайна сила в такій маленькій тварині! Але звичайно ми чули його раніше!

- Ні, це корови мукають,- пояснила дівчинка,- ми ще далеко від того місця.

Потім заквакали жаби в болоті.

- Чудово! — зауважив придворний бонза.- Я вже чув його, він дзвенить, як маленькі церковні дзвоники.

- Ні, то жаби! — заперечила дівчинка.- Але, я гадаю, ми скоро його почуємо.

Тоді заспівав соловей.

- Ось він! — скрикнула.- Слухайте! Слухайте! Ось він сидить.- І вона показала на маленьку сіреньку пташку на гілці.

- Чи це можливо? — промовив камергер.- Я ніколи не уявляв його собі таким! Який у нього простий вигляд! Може, він згубив свої фарби, тому що побачив перед собою стільки знатних людей!

- Соловейку! — гукнула голосно маленька куховарка.- Наш милостивий імператор бажає, щоб ти йому проспівав.

- З великою втіхою і насолодою! — відповів соловей і заспівав — бо співати для нього було завжди радістю.

- Дзвенить, як скляні дзвіночки,- сказав камергер.- Подивіться на це маленьке горлечко, як воно працює. Дивно, що ми раніше його не чули. Він матиме великий успіх при дворі.

- Може, ще поспівати імператорові? — спитав соловей. Він думав, що імператор теж тут.

- Мій прекрасний маленький соловей,- сказав камергер.- Я маю щастя закликати вас сьогодні ввечері на двірське свято, де ви зачаруєте його імператорську милість своїми принадними співами.

- Найкраще мене слухати в зеленому лісі,- промовив соловей, але полетів з ними, коли почув, що цього бажає імператор.

Завдання № 5А ( за вибором ). Розфарбуйте ілюстрацію з солов’єм, чому ви обрали такі кольори? Хто, на вашу думку, яскравіший - справжній чи штучний соловейко? Чому? (2 б)

Прослуховування музичного твору Аляб’єва «Соловей». Яке враження він на вас справив?

Завдання 5 Б (за вибором). Скласти гроно «Живий соловей» та «Штучний соловей». (2 бала)

Підказка!

(Солодко співав; збивався на вальси; надзвичайна пташка; блищав, як браслет або брошка; маленький художній виріб; простий вигляд; блищав сріблом та золотом; солодкий чудовий голос; обсипаний діамантами, рубінами та сапфірами; це — найкраще; плід людського розуму; маленька сіренька пташка.)

Переказати епізод «Імператор і смерть».

Завдання 6. Дослідіть, які зміни відбулися з імператором ( 3 б).

«Він сидів на своєму золотому троні, читав і читав, кожну мить покивуючи головою, бо йому приємно було читати прекрасний опис його міста, палацу й саду. «Та соловей — все ж таки найкраще»,- було написано в книжці.

Що таке? — сказав імператор.- Соловей!.. Я зовсім не знаю. Невже в моїй державі і навіть у моєму саду є така пташка? Я ніколи не чув про це.»

Я хочу, щоб вона сьогодні ж увечері була в палаці і співала мені,- сказав імператор.- Весь світ знає про те, що є в мене, тільки я один не знаю.

Я хочу почути солов’я. Він мусить бути сьогодні тут. Він матиме мою найбільшу милість. Якщо його не буде, після вечері я накажу висікти весь двір!

Соловей співав так чудово, що на очах імператора виступили сльози і покотились по обличчю. Тоді соловей заспівав ще чарівніше, аж серце стискалось від його пісні. Імператор був такий задоволений, що наказав дати соловейкові носити на шиї свій золотий черевик,

Що це значить? — сказав імператор.

Пташка дістала титул «співця імператорського нічного столівка» за рангом номер перший з лівого боку, тому що імператор вважав за важливіший той бік, де серце, а серці це навіть у імператорів також з лівого боку.

Імператор, весь двір і навіть весь! народ знали напам’ять кожну ноту з пісні штучної пташки. Вуличні хлопчаки співали: «Цві-цві-цві... Тьох-тьох-тьох-тьох»,- і імператор співав так само.

Імператор, якого всі любили, був хворий і, казали, мусив умерти.

Але імператор ще не був мертвий. Нерухомий і блідий лежав він у своєму розкішному ліжку з довгими оксамитовими завісами і важкими золотими китицями.

Бідний імператор ледве міг дихати, йому здавалося, ніби хтось сидів на його грудях. Він розплющив очі і побачив, що це — Смерть.

Дякую! Дякую! — промовив імператор. — О, ти, небесна маленька пташко! Я добре знаю тебе! Тебе я вигнав із своєї держави, а ти своїм співом відігнала від мого ложа злі привиди, одігнала з мого серця навіть Смерть. Як мені нагородити тебе?

І він заспівав, імператор полинув у солодкий сон... Який спокійний, цілющий був цей сон! Сонце світило в вікно, коли він прокинувся міцним та здоровим.

Вивчаємо теорію літератури

Антитеза (протиставлення) — стилістичний прийом, що полягає у зіставленні протилежних думок або образів для посилення враження.

(інакомовлення) — відображення в образах тварин людських стосунків характерів.

Тема ( співвідноситься з назвою)- те, про що оповідає автор; елемент змісту, відповідь на питання, про що цей твір.

Ідея - узагальнююча, центральна думка твору, його сенс; те, що хотів сказати автор.

Встановлюємо тему, ідею казки.

Тема —

Ідея —

Хто і що протиставлені у казці?

Завдання 7. Розгадайте «плутанку». Чи згодні ви з тим, що ці слова містять головну думку казки? Поясніть. ( 2 б )

Не - зо - що - то - щить- все- те - бли — ло

Підіб’ємо підсумки!

Завдання 1. Чому казка називається «Соловей», а не «Солов’ї»? (1 б)

Завдання 2. Прокоментуйте епіграфи до уроку (2 б).

Словничок з теми:

Камергер - придворний чин.

Чорна магія - зле ворожіння, чаклунство.

Кокетство - намагання сподобатись.

Покоївки - кімнатні служниці.

Шарманка - старовинний музичний інструмент.

Капельмейстер - керівник і диригент хору або оркестру.

Клейноди - знаки влади.

Арія - це розвинута, закінчена вокальна п’єса для голосу - соло з оркестровим супроводом. У первісному значенні термін «арія» означав пісню (являє собою частину оперної дії).

Імператор - титул деяких монархів, що означає більш високий ранг порівняно з королем, царем.

Орнітолог - це біолог, що вивчає птахів. Він спостерігає за їх поведінкою в умовах живої природи, мегаполісу і в неволі. Відстежує сезонні міграції. Займається науково- дослідною роботою.