КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ - ПЕРЕДНЄ СЛОВО
Усі уроки зарубіжної літератури 7 клас
Цей посібник містить календарне планування уроків із зарубіжної літератури для сьомого класу дванадцятирічної школи з українською мовою навчання.
Твори російських авторів подано мовою оригіналу. Низка завдань мають на меті краще опанування учнями російської мови: складання планів до текстів та планів до творів, написання рецензій, творів-мініатюр, письмових відповідей на запитання. На окремих уроках учні працюють над застарілою лексикою та запозиченими словами як засобами відтворення певної епохи.
Одне із завдань курсу літератури — це формування світогляду учнів з допомогою активної виховної ролі літератури, тому пропонована низка завдань стимулює школярів до висловлення власної думки, обстоювання власної точки зору.
Значне місце у розумінні ідейно-художнього змісту твору, системи образів посідає робота над удосконаленням навичок текстологічного аналізу твору, знайомство з літературознавчими термінами, робота зі спеціальними словниками. Завдання мають на меті вдосконалення навичок текстологічного аналізу, тому реалізуються через індивідуальні, колективні та групові форми роботи.
У вивченні кожної теми обов’язково присутні творчі завдання: усні та письмові твори, робота над продовженням повісті, інтерв’ю, репортаж, складання кіносценарію за фрагментами повісті. Використано й такі інтерактивні методи, як рольова гра, початок дискусії та інші. Обговорення деяких тем є «відкритим». До розмови заохочуються — через домашнє завдання — й члени старшої генерації. Діти цікавляться їхніми спогадами, думками, життєвим досвідом.
Враховуючи вік учнів, на деяких уроках пропонуються елементи гри, вибір правильного чи неправильного твердження, речення з продовженням, кросворди, звертання до символів, пов’язаних з темою та образами творів, елементи змагання між групами.
З метою поширення кола читацьких інтересів учнів майже всі резервні години відведено на уроки позакласного читання. Учням пропонується кілька перекладів одного й того ж поетичного твору, зроблених різними авторами, з метою їхнього порівняння. Звертається увага й на встановлення асоціативних зв’язків між художніми творами різних жанрів: майже на кожному уроці пропонується використовувати ілюстрації до тексту.
КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ
(70 годин, 2 години на тиждень)
(8 годин — тематична атестація; резервний час — 8 годин)
№ |
Тема |
Кількість годин |
Дата |
Повторення |
І семестр |
||||
Вступ |
||||
1 |
Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини (І частина) |
1 |
Жанри мистецтва |
|
2 |
Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини (ІІ частина) |
1 |
Жанри мистецтва |
|
Героїчні пісні та балади у світовій літературі |
||||
3 |
Давньоруські билини про Іллю Муромця (за вибором вчителя). Легендарна історія Київської Русі як основа билин |
1 |
Постійні епітети |
|
4 |
Давньоруські билини про Іллю Муромця. Втілення в них уявлень про патріотизм, героїзм, ідеальних героїв |
1 |
||
5 |
Фольклорні балади про Робін Гуда (за вибором учителя). Легенди про шляхетного розбійника Робін Гуда — втілення мрії англійського народу про захисника від несправедливості. Історичне тло балад. Багатогранність образу Робін Гуда, його друзі та вороги |
1 |
Антитеза |
|
6 |
Сербська народна балада «Смерть матері Юговичів», її стриманий напружений драматизм. Ознаки фольклорної балади |
1 |
Символіка чисел. Повтори |
|
7 |
Літературна балада. Франсуа Війон (між 1431-1432 — після 1463) «Балада прикмет». Особливості жанру літературної балади |
1 |
||
8 |
Йоганн Крістоф Фрідріх Шіллер (1759— 1805). «Рукавичка». Утвердження самоцінності людського життя в баладі «Рукавичка» |
1 |
Роль художньої деталі у творі |
|
9 |
Йоганн Вольфганг Ґете (1749—1832) «Вільшаний король». Переплетіння психологічного, фантастичного та реального в баладі Ґете |
1 |
||
10 |
Олександр Пушкін (1799—1837) «Пісня про віщого Олега». Поетизація давньоруської старовини. Літописне джерело «Пісні» |
1 |
Застаріла лексика як засіб відтворення історичного тла |
|
11 |
Олександр Пушкін «Пісня про віщого Олега». Сенс зіставлення князя та волхва як відображення головної думки поета |
1 |
||
12 |
Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894) «Вересовий мед». «Вересовий мед» Стівенсона як героїчна балада. Уславлення в ній подвигу в непримиренній боротьбі з іноземними загарбниками. Фольклорні елементи у творі |
1 |
||
13 |
Адам Міцкевич (1798—1855) «Альпухара» (із поеми «Конрад Валленрод»). Мужність і нескореність перед ворогом як провідна думка балади. Контрольна робота (початковий, середній та достатній рівні) |
1 |
||
14 |
Тематичне оцінювання. Контрольна робота високого рівня |
1 |
||
Героїчне минуле в літературі |
||||
15 |
Вальтер Скотт (1771—1832) «Айвенго». Вальтер Скотт як засновник жанру історичного роману. Зображення в романі боротьби англосаксів з норманами в XII ст. та міжусобиць норманів |
1 |
||
16 |
Широка панорама життя середньовічної Англії. Лицарський турнір, його роль у подальшому розвитку подій |
1 |
Роль описів у романі |
|
17 |
Історичний колорит і романтика подій у творі |
1 |
||
18 |
Історичний колорит і романтика подій у творі. Вплив реальних історичних подій, соціального статусу і національності на долю людини |
1 |
||
19 |
Історичний колорит і романтика подій у творі. Вплив реальних історичних подій, соціального статусу і національності на долю людини. Контрольна робота (початковий, середній та достатній рівні) |
1 |
||
20 |
Історія й доля людини: Айвенго, його відданість, чесність, благородство |
1 |
Складання плану до образу героя |
|
21 |
Ідея віротерпимості. Ровена та Ребека — дві різні долі |
1 |
||
22 |
РМ. Робота над твором «Мій улюблений герой роману» |
1 |
||
23 |
Тематичне оцінювання. Контрольна робота (високий рівень) |
1 |
||
Україна та її історія в літературі |
||||
24 |
Микола Гоголь (1809—1852) «Тарас Бульба». Гоголь і Україна. Зображення в повісті любові до України, героїзму, мужності й козацької звитяги в боротьбі за рідну землю |
1 |
План до тексту |
|
25 |
Картина українського степу. Їхній зв’язок з головною думкою та подіями в повісті. Розділ II |
1 |
Пейзаж |
|
26 |
Запорозька Січ, її закони та звичаї. Розділи ІІІ-VI |
1 |
||
27 |
Бойове товариство, героїзм і подвиги запорожців у бою під Дубно. Розділи VII, VIII |
1 |
Робота з художньою деталлю |
|
28 |
Уславлення бойового товариства, засудження зради. Розділ IX |
1 |
||
29 |
Розділи X, XI. Героїчна смерть Остапа. Мужність Тараса. Сувора романтика подвигу |
1 |
||
30 |
РМ. Вибірковий переказ «Подвиг Остапа» |
1 |
Складний план теми |
|
31, 32 |
РМ. Протиставлення життєвого вибору в долі синів Тараса: цілісність натури Остапа та конфлікт почуття й обов’язку в Андрія |
2 |
Складний план теми |
|
II семестр |
||||
33 |
Утілення в образі Тараса Бульби кращих рис запорозького козацтва. Героїчна смерть Тараса. Розділ XII |
1 |
||
34 |
РМ. Робота над твором |
1 |
||
35 |
Р. М. Рільке. «Пісня про Правду». Уславлення боротьби за незалежність у творі. Україна та її історія очима австрійця Рільке |
1 |
||
36 |
Р. М. Рільке. «Пісня про Правду». Роль народної пісні в оповіданні |
1 |
||
37 |
Урок позакласного читання. О. С. Пушкін «Дубровський». Розділи I-VI |
1 |
План до тексту |
|
38 |
Урок позакласного читання. О. С. Пушкін «Дубровський». Розділи VII—XII |
1 |
||
39 |
РМ. Робота над кіносценарієм за одним з епізодів повісті |
1 |
||
40 |
Урок позакласного читання. О. С. Пушкін «Дубровський». Розділи XIII—XIX |
1 |
||
41 |
Тематичне оцінювання. Контрольна робота (перевірка знань, творче завдання) |
1 |
||
Пригоди та фантастика |
||||
42 |
Джонатан Свіфт «Мандри Гуллівера» (1 частина «Гуллівер у ліліпутів»). Ознайомлення зі змістом твору |
1 |
||
43 |
Джонатан Свіфт «Мандри Гуллівера». Державний устрій, закони та звичаї Ліліпутії. Війна між Ліліпутією та Блефуску, її причини й наслідки |
1 |
||
44 |
Джонатан Свіфт «Мандри Гуллівера». Сатиричне зображення в повісті англійської дійсності XVIII ст. Ліліпутія — Англія крізь зменшувальне скло сатири |
1 |
||
45 |
Артур Конан Дойл. «Собака Баскервілів». Захоплююча інтрига — основа детективного твору |
1 |
||
46 |
Шерлок Холмс і доктор Ватсон — класичний детективний дует |
1 |
||
47 |
Урок позакласного читання. Всесвітня популярність творів про Шерлока Холмса |
1 |
||
48 |
Контрольна робота (початковий, середній, достатній рівні) |
1 |
||
49 |
Тематичне оцінювання. Контрольна робота (творчий рівень) |
1 |
||
Краса чистих людських взаємин |
||||
50 |
О. Генрі «Останній листок». Взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому як засіб подолання негараздів |
1 |
||
51 |
О. Генрі «Останній листок». Втілення в образі Бермана найкращих людських рис: готовності до непоказної самопожертви та любові до ближнього. Гуманізм твору. Поняття про новелу як літературний жанр |
1 |
||
52 |
Позакласне читання. Новели О. Генрі |
1 |
||
53 |
Джеймс Олдрідж «Останній дюйм». Своєрідне розв’язання проблеми батьків і дітей. Формування характеру Деві у надзвичайних обставинах |
1 |
||
54 |
Джеймс Олдрідж «Останній дюйм». Необхідність боротьби до «останнього дюйму», а також подолання «останнього дюйму», що розділяє людей,— провідна думка оповідання |
1 |
||
55 |
Тематичне оцінювання. Контрольна робота (твір проблемного характеру) |
1 |
||
56 |
РМ. Дискусія за матеріалами домашнього опитування «Роль літератури у вихованні людських взаємин» |
1 |
||
Література проти війни |
||||
57 |
Олександр Твардовський «Я був убитий під Ржевом...», «На карб не ставте відтепер мені...» Поетизація подвигу у Великій Вітчизняній війні простими солдатами, що полягли «на безымянных высотах», але врятували вад фашизму Батьківщину і людство. Проблема історичної пам’яті та моральної відповідальності перед тими, хто загинув у війні |
1 |
||
58 |
Генріх Белль «Подорожній, коли прийдеш у Спа...» Засудження жахів війни у творі німця Белля. Герой «Подоржнього...» як жертва війни |
1 |
||
59 |
Генріх Белль «Подорожній, коли прийдеш у Спа...» Високий антивоєнний гуманістичний пафос твору |
1 |
||
60 |
Михайло Шолохов «Доля людини». Трагічна доля однієї людини як втілення трагедії всього народу під час Другої світової війни |
1 |
Роль вступу. Портрет |
|
61 |
Уміння Андрія Соколова залишатися справжньою людиною і патріотом у складних і драматичних життєвих випробуваннях |
1 |
||
62 |
Уміння Андрія Соколова залишатися справжньою людиною й патріотом у складних і драматичних життєвих випробуваннях |
1 |
||
63 |
РМ. Робота над твором за оповіданням «Доля людини» |
1 |
||
64 |
Урок позакласного читання. Василь Биков «Обеліск» |
1 |
||
65 |
Урок позакласного читання. Юрій Яковлєв. «Дівчинка з Василівського острова» |
1 |
||
66 |
Тематичне оцінювання. Контрольна робота |
1 |
||
Мистецтво бути людиною |
||||
67 |
Редьярд Кіплінг (1865—1936) «Якщо...» Уславлення сильної особистості, здатної за будь-яких умов та обставин залишатися Людиною, протистояти ницим смакам і думкам юрби, зберігати гідність у стосунках із можновладцями, робити добрі справи, не хизуючись цим |
1 |
||
68 |
Редьярд Кіплінг (1865—1936) «Якщо...» Уславлення сильної особистості, здатної у будь-яких випробуваннях зберегти своє «я», зберегти вічні цінності, не втратити бажання робити добро |
1 |
||
69 |
Підсумок. Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. Захист власного проекту: «Тема курсу літератури, яка здається мені найважливішою» або «Тема, яку я пропоную ввести до курсу літератури» |
1 |
||
70 |
Підсумок. Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. Захист власного проекту: «Тема курсу літератури, яка здається мені найважливішою» або «Тема, яку я пропоную ввести до курсу літератури» |
1 |
||