Урок внеклассного чтения. Ю. Яковлев «Девочка с Васильевского острова» - ЛІТЕРАТУРА ПРОТИ ВІЙНИ - II семестр
Усі уроки зарубіжної літератури 7 клас
Цель: показать преемственность поколений, осуждение войны через восприятие детей; совершенствовать восприятие и анализ текста на слух, умение работать с деталью; воспитывать чувство эмоционального сопереживания.
Оборудование: фотография Пискаревского кладбища и памятника на Дороге жизни.
ХОД УРОКА
I. Актуализация опорных знаний учащихся
Проверка домашнего задания — письменного ответа на вопрос: «Почему и в послевоенное время возникают произведения о войне?» Согласны ли вы с тем, что эта тема еще долго будет актуальной?
II. Мотивация познавательной деятельности учащихся
1. Слово учителя (с обращение к фотографии «Пискаревское кладбище»)
Эпитафия на центральном памятнике кладбища гласит:
«Здесь лежат ленинградцы —
Мужчины, женщины, дети,
Рядом с ними — солдаты-красноармейцы».
Мы обращаемся сегодня к одной из самых тяжелых страниц Великой Отечественной — к рассказу о Ленинградской блокаде.
У этого кладбища — непривычный вид: маленькие плитки с датами на огромном просторе. Это братские могилы.
Сюда приходят не только в памятные даты, приезжают не только экскурсионные автобусы. Это память сердца.
И есть еще памятник — в начале Дороги жизни. Здесь начинался спасительный для многих путь на Большую землю. В первую очередь вывозили больных и детей. Дети в блокаду становились взрослыми раньше своих лет.
Один из блокадных мальчиков, поэт Юрий Воронов так сказал об этом:
В блокадных днях мы так и не узнали,
Меж юностью и детством где черта.
Нам в сорок третьем выдали медали
И только в сорок пятом — паспорта.
Мы сегодня читаем рассказ Юрия Яковлева о блокадной девочке, написанный как бы от лица другой маленькой ленинградки. Рассказ написан в послевоенные годы. Наша задача — увидеть, как память связывает поколения, как она помогает научить нас чувству родины.
Мемориальный комплекс на Пискаревском кладбище
ІІІ. Работа над темой урока
1. Чтение текста рассказа учителем с небольшими остановками для комментариев и вопросов
Учитель. Обратите внимание на эпиграф.
Мы привыкли, что эпиграф — это строки, заключающие основную мысль произведения. В данном случае это указание на тему.
а) Первая страница
• «У меня есть подружка Таня Савичева...» Что значит — «в Танино время»? Кто такая для Тани Савичевой Валя Зайцева?
• Откуда Валя так подробно знает о Тане? Кто мог ей это рассказывать?
• Почему, хотя Таню вывезли по Дороге жизни, Валя говорит, что ее убили фашисты?
б) Вторая страница — до «За 40 копеек»
• Зачем Валя Зайцева пришла на Дорогу жизни?
• Почему Валю оставили на строительстве памятника?
в) Третья и четвертая страницы от «Я взяла в руки Танин дневник...» до «И полочка сломалась»
• Можем ли мы сказать, что Вале тяжело было писать Таниным почерком?
• Знала ли Валя о смерти Тани раньше?
• Почему же теперь ей было очень трудно? (Она писала Таниным почерком Танин дневник и как бы перевоплощалась в Таню; она слишком хорошо — по рассказам соседей — знала близких Тани, и они были для нее не абстрактными, а конкретными людьми. )
• Что было для Вали самым тяжелым? (Писать слово «умер»:«...бетон был жидкий, он наползал на буквы. И слово “умер” исчезло. Мне не хотелось писать его снова». «Я очень устала писать слово “умер”»)
• Почему на одной из страниц дневника вообще нет этого слова? (Там о маме: «не хватило сил написать»)
• Что произошло, когда Валя дописала последние слова?
г) Чтение до конца
• К какому выводу приходит героиня рассказа?
• Согласны ли вы с девочкой?
2. Развитие речи. Устное рисование
Задание: описать по воображению памятник, в работе над которым помогала Валя Зайцева. (После ответов учащихся сравнить описания учеников с фотографиями.)
3. Беседа с учащимися
• Можно ли назвать этот рассказ «путешествием во времени»?
• Что нового появляется в послевоенных произведениях на военную тематику? (Связь поколений, осмысление из будущего)
• Какой стиль речи преобладает в рассказе и почему?
4. Проведение ролевой игры «Я — режиссер»
Задание: представьте себе, что вы — режиссер и снимаете фильм по данному рассказу. Выберите фрагменты для съемки и расскажите о нем по плану:
1) краткое содержание фрагмента;
2) крупный план;
3) звук;
4) цвет.
Мотивируйте предположительный подбор актеров.
IV. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне наизусть по выбору учащихся
V. Подведение итогов урока с использованием приёма «Свободный микрофон»
• Что дало нам сегодня знакомство с рассказом Ю. Яковлева?
• Возникает ли у вас подобное чувство сопереживания, сопричастности к событиям, когда вы читаете книги, смотрите фильмы?
VI. Домашнее задание
Подготовиться к письменному ответа на вопрос: «Что нового вошло в мою жизнь во время чтения произведений, посвященных Второй мировой войне?»