Відродження

Вільям Шекспір. Сонети № 66, 116, 130. Художні особливості сонетів В. Шекспіра. Основні теми сонетів В. Шекспіра - кохання до Смаглявої леді, дружба

Мета:

✵ навчальна: увести у світ поезії В. Шекспіра; пригадати особливості сонета як ліричного жанру; повідомити історію створення шекспірівських сонетів; продовжити працювати над аналізом поетичного тексту;

✵ розвивальна: розвивати навички аналізу поезій та їх виразного читання;

✵ виховна: виховувати високі моральні якості.

Тип уроку: аналіз ліричних творів.

Обладнання: тексти сонетів Шекспіра.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Перевірка домашнього завдання

✵ Подання учнями складених вдома Грон або асоціативних сіток, їх коментарі.

2. Бесіда

✵ Дайте визначення сонета.

✵ Коли і де виник даний ліричний жанр?

✵ Завдяки кому сонет став одним із найпопулярніших жанрів італійської лірики?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Слово вчителя

— Сонети Шекспіра вважають ліричним щоденником автора. І не випадково англійський поет В. Вордсворт писав: «Сонети — це ключ, яким Шекспір відмикає своє серце». Як ви розумієте ці слова?

IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Лекція вчителя

— Збірка сонетів була створена Шекспіром приблизно у 1593-1600 рр. 1609 р. вийшло єдине прижиттєве видання його поезій. Умовно сонети Шекспіра поділяють на 3 частини:

1) Сонети 1-126 — присвячені юному другові;

2) сонети 127-152 — присвячені смаглявій коханій;

3) сонети 153-154 — заключні, їхня тема — радість життя.

Шекспір зробив помітний внесок у розвиток жанру сонета, адже до нього сонети присвячували лише темі кохання й аж ніяк не дружбі. Прикметно, що англійський, або шекспірівський, сонет має особливу будову: він розбивається на 3 катрени (чотиривірші) з неоднаковими римами та 1 дистих (двовірш): 4 + 4 + 4 + 2 = 14.

2. Виразне читання та аналіз сонета № 66 (переклад І. Франка та Д. Павличка)

Запитання для аналізу

✵ Які художні засоби використовує автор у творі?

✵ Які почуття сповнюють ліричного героя? (Розчарування, бажання померти через неможливість жити в несправедливому, недосконалому світі.)

✵ Що ж відбувається у реальному житті? (Позитивні якості не цінують, тепер справжні цінності нікому не потрібні.)

✵ Що змушує героя жити? (Лише почуття до друга, який є радістю у житті героя і змушує його нести життєвий тягар.)

✵ Який із перекладів вам більше сподобався? Чому?

3. Виразне читання та аналіз сонета № 116 (переклад Д. Паламарчука)

Не буду я чинити перешкоди

Єднанню двох сердець. То не любов,

Що розцвіта залежно від нагоди

І на віддаленні згасає знов.

Любов — над бурі зведений маяк,

Що кораблям шле промені надії,

Це — зірка провідна, яку моряк

Благословляє в навісній стихії.

Любов — не блазень у руках часу,

Що тне серпом своїм троянди свіжі —

І щік, і уст незайману красу.

Той серп любові справжньої не ріже.

Як це брехня — я віршів не писав,

І ще ніхто на світі не кохав.

Запитання для аналізу

✵ Яким є основне твердження автора в поданому сонеті?

✵ Як Шекспір висловлюється про любов? З чим у нього це почуття асоціюється?

✵ Які засоби вираження використовує автор у сонеті?

✵ Що у цьому сонеті привернуло вашу увагу? (Велика кількість заперечень.)

4. Виразне читання та аналіз сонета № 130 (переклад Д. Паламарчука)

Запитання для аналізу

✵ Прочитати сонет, визначити тему, ідею.

✵ Які художні засоби використано в поезії?

✵ Що нового ви побачили у змалюванні героїні сонету?

✵ Кому присвячено сонет? (Смаглявій коханій ліричного героя.)

✵ На які особливості оповіді ви звернули увагу? (Увесь вірш побудований на порівнянні коханої з тим ідеалом, який раніше описували в сонетах: очі як зорі, вуста як корали; шкіра біла, мов сніг; щоки як троянда; тіло пахне, мов фіалка. Автор упевнено і навіть з викликом описує усю невідповідність коханої загальноприйнятим канонам краси і робить висновок про те, що він щирий у своєму вірші та ставленні до жінки, на відміну від тих поетів, які перебільшували принади своїх дам.)

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Сонет № 66 В. Шекспіра вивчити напам’ять.

2. Читати трагедію В. Шекспіра «Ромео і Джульетта».

3. Підготувати повідомлення про історію створення трагедії «Ромео і Джульетта» (індивідуальне випереджувальне завдання).

Посилання на схожі матеріали:

• Оспівування чистого пристрасного кохання в п’єсі В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта». Трагедія і торжество кохання героїв — Розробки уроків
• Художній простір трагедії В. Шекспіра “Гамлет”: данське королівство як символ — Розробки уроків
• Трагедія В. Шекспіра «Гамлет». Історія створення трагедії — Розробки уроків
• Вільям Шекспір «Сонет 130» — Переказ
• Перемога добра над злом. Сила кохання. «Багато галасу з нічого» Вільям Шекспір — Шкільний твір
• Рецензія на трагедію Шекспіра «Ромео і Джульєтта» — Рецензія
• Загальна характеристика трагедій Шекспіра — Стаття
• Вільям Шекспір Життя і творчість - Життя і творчість — Реферат
• Вільям Шекспір - Література доби Відродження - ВІДРОДЖЕННЯ - Хрестоматія — Хрестоматія
• Ромео і Джульєтта — Підручник
• Трагедія Вільяма Шекспіра «Гамлет» Терновий вінець принца Гамлета — Шкільний твір
• Твір на тему: «Щоб добрим бути, я обрав жорстокість...» (Роздуми за трагедією В. Шекспіра «Гамлет») — Шкільний твір
• Картина світу у сонетах Шекспіра. Образи Друга, Смаглявої Леді та ліричного героя. Лаура Петрарки і Смаглява Леді Шекспіра — Теорія літератури
• Твір на тему: Філософська глибина та гуманістична наснага трагедії Шекспіра «Гамлет» — Шкільний твір
• Вільям Шекспір «Гамлет» — Дидактичні матеріали