Узагальнення і систематизація навчального матеріалу - ЛІТЕРАТУРА ХХ-ХХІ ст. У ПОШУКАХ СЕБЕ І ВИСОКОГО ПОЛЬОТУ

Узагальнення і систематизація навчального матеріалу - ЛІТЕРАТУРА ХХ-ХХІ ст. У ПОШУКАХ СЕБЕ І ВИСОКОГО ПОЛЬОТУ

Конспекти уроків - ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 8 клас - Куцінко О. Г. - 2017 рік

Мета:

навчальна: узагальнити та систематизувати вивчений протягом року матеріал;

розвивальна: розвивати увагу, комунікативні навички, уміння працювати в групі;

виховна: виховувати прагнення пізнання; активізувати читацькі інтереси учнів.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: аркуші формату А1 для роботи в групах, маркери, клейна стрічка для кріплення презентованого матеріалу; портрети письменників та поетів, над вивченням творчості яких учні працювали впродовж року; картки з висловлюваннями відомих людей; ілюстрації, що стосуються культури відповідної епохи.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Слово вчителя

— На сьогоднішньому уроці ми підбиватимемо підсумки нашої роботи впродовж навчального року. Раніше епіграфи вам пропонував учитель. Сьогодні епіграф обиратимете ви самі. Сподіваюсь, він кожному із вас допоможе пройти від епохи античності через усі віхи становлення літератури до сучасності.

III. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Вибір учнями епіграфа

• Учням пропонують картки із висловами відомих людей. Кожен учень обирає вислів, який, на його думку, найбільше відповідає темі уроку, та готує коротке пояснення свого вибору.

Варіанти висловів

• Писати повинен лише той, кого непокоять загальнолюдські проблеми. (Дж. Голсуорсі)

• Завдання літератури — об’‎єднувати всіх, встановлювати контакт між людьми. (Р. Тагор)

• Вмійте любити мистецтво в собі, а не себе у мистецтві. (К. Станіславський)

• Розум людський має три ключі, які все відкривають: знання, думка, уява. (В. Ґюго)

• Спілкування з письменниками різних віків — майже те саме, що подорожувати. (Р. Декарт)

• У всякому витворі генія ми впізнаємо власні знехтувані думки. (Р. Емерсон)

• Художній твір є шмат природи, профільтрований через темперамент художника. (Е Золя)

• Навчання без роздумів непотрібне, але й роздуми без навчання є небезпечними. (Конфуцій)

• Те, що ми знаємо, обмежене, а те, чого ми не знаємо, — нескінченне. (П. Лаплас)

• Розум людини краще оцінювати за її запитаннями, ніж за її відповідями. (Ж. Левіс)

• Життя частіше схоже на романи, ніж наші романи на життя. (Ж. Санд)

• Багато говорити і багато сказати — це не одне і те саме. (Софокл)

• Герої, подібно до творів мистецтва, видаються більш великими через простір віків. (П. Буаст)

• Фальшиве ніколи не буває міцним. (П. Буаст)

• Один бездоганний сонет вартий довгої поеми. (Н. Буало)

• Коли будемо всіх повчати, то нам не лишиться часу на самоосвіту. (І. Вільде)

• Щоб увійти у безсмертя, людина мусить скласти два екзамени: один перед сучасниками, другий — перед історією. (І. Вільде)

• Великих людей оцінюють лише за їхніми головними діяннями, а не за їхніми помилками. (Вольтер)

• Ніхто не може оцінювати іншого, поки не навчиться оцінювати самого себе. (Ґете)

• Для того, щоб книга зачепила мене за живе, я повинен знайти в ній кусочок життя. (Гі де Мопассан)

• Публіці належать наші книги, а не наші життя. (Гі де Мопассан)

• Життя коротке, мистецтво — вічне. (Гіппократ)

• ЛЮДИ перестають думати, коли перестають читати. (Д. Дідро)

• Людина не може нічого навчити іншу людину. Вона може тільки допомогти знайти їй правду у власному серці. (А. Августин)

• Великі генії випередили віки, деякі таланти випереджають лише роки. (О. де Бальзак)

• Все своє ношу із собою. (Діоген)

• Не вмирає той, хто живе у своїх творах. (К. Бові)

2. Дидактична гра «Хто є хто?»

(Учитель по черзі показує портрети поетів та письменників, учні називають, чий це портрет, та коротко розповідають, чим ця людина уславилася.)

3. «Кубування»

Робота в 5 групах:

1-ша група — «Священні книги»;

2-га група — «Античність»;

3-тя група — «Середньовіччя»;

4-та група — «Відродження»;

5-та група — «Бароко і класицизм».

Завдання для груп:

• Підготувати повідомлення про епоху або напрям за схемою «Кубування»:

1. Опиши це.

2. Порівняй це.

3. Підбери асоціації.

4. Проаналізуй (з чого утворено).

5. Як його використати.

6. Що в ньому «доброго» й що «поганого»: «за» і «проти». (Відповідь на останній пункт бажано підбирати порівну щодо «за» і «проти».)

• Підготувати запитання для інших груп стосовно поданого матеріалу.

Примітка. Групи отримують по аркушу паперу формату А1 та маркери; оформляють «презентативну форму» на свій розсуд. Під час узагальнення матеріалу та підготовки до презентації їм дозволено користуватись підручниками та власними зошитами. Час на підготовку презентації — 15 хвилин.

«Методика взаємозапитань»

(Запитання учні підготували вдома.)

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

1. Інтерактивна вправа «Заверши фразу»

Для мене сьогодні несподіваним (новим) було...

2. Оголошення списку літератури, рекомендованої для читання влітку






Віртуальна читальня Зарубіжної літератури для студентів, вчителів, учнів та батьків.

Наш сайт не претендує на авторство розміщених матеріалів. Ми тільки конвертуємо у зручний формат матеріали з мережі Інтернет які знаходяться у відкритому доступі та надіслані нашими відвідувачами. Якщо ви являєтесь володарем авторського права на будь-який розміщений у нас матеріал і маєте намір видалити його зверніться для узгодження до адміністратора сайту.

Дозволяється копіювати матеріали з обов'язковим гіпертекстовим посиланням на сайт, будьте вдячними ми затратили багато зусиль щоб привести інформацію у зручний вигляд.

© 2007-2019 Всі права на дизайн сайту належать С.Є.А.