Частина 3. Розвиток медіакомпетентності учнів: медіазаняття

Медіазаняття «Бути медіаграмотним — це модно!»

Бойко Світлана, учитель зарубіжної літератури, заступник директора з навчально-виховної роботи Миколаївської загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів № 40 Миколаївської міської ради

Категорія учасників	Здобувачі освіти 8-9 класів
Мета	Розвиток медіакомпетентності здобувачів освіти: формувати поглиблене розуміння щодо ролі, яку відіграє інформація в умовах сьогодення, розвивати вміння виокремлювати технології, які використовують мас-медіа з метою керування масовою свідомістю, розвивати критичне мислення щодо отриманої інформації, навичок для збору та аналізу достовірної інформації.
Які навички/компетентності розвиває	Медіаграмотність, критичне мислення, навички аналізу інформації, цифрова безпека, соціальна толерантність,
Орієнтовний час тренінгу	45 хвилин
Медіаконтент (назви відео або інших матеріалів)	Відео:

4. Відповідь на проблемне питання.

5. Рефлексія («мікрофон» )

Перебіг заняття

1. Вступне слово вчителя

- Сьогодні є безперечним вплив медіа на формування світобачення людини, що суттєво впливає і на суспільство вцілому. А чи здатне сучасне суспільство протистояти інформаційним війнам, підривним політичним технологіям та іншим різновидам маніпуляції? Перш за все, для цього необхідно бути медіаграмотним: усвідомлювати медіа маніпуляції та передбачати їх наслідки.

Можливо, ми зараз не знаємо, якими будуть наслідки тих процесів, які відбуваються у вітчизняних і зарубіжних

медіа; для більшості громадян не зрозуміло, що українці повинні вітати й чому мусять протистояти. Але ми бачимо, що все більша присутність ЗМІ в суспільстві обговорюється скрізь — від перукарських салонів до університетів, від інтернет-форумів до ток-шоу на телебаченні. Медіаграмотність — це досвід, обговорення та дискусія щодо тенденцій та наслідків визначної ознаки нашого часу — все більшого впливу ЗМІ на суспільство.

- У 2010-му році в Україні ухвалена Концепція впровадження медіаосвіти (остання редакція 2016 року), згідно з якою з 2017 р. розпочався практичний етап навчання медіаграмотності, починаючи з дошкільних навчальних закладів.

2. Мотивація + проблемне питання

Завдання:

- прочитати вірш В.Щур (листок на парті)

Якщо хочеш щось ти знати?

Перестань ти горювати,

А залізь ти в Інтернет

Там є сайт, і не секрет

Є на ньому все, що треба

Від низин землі до неба.

Вся історія і факти,

Все є там і всі контакти!

«Вікіпедія» — любима,

Доведе вона до Рима!!!

Вікторія Щур (Фоміна)

- дати відповідь на питання:

а) яку пораду дає авторка вірша?

б) про яке найбільше, найпопулярніше електронне джерело інформації йде мова?

Вчитель: Ось сьогодні ми і розглянемо, чи все те, про що пишуть в інтернеті — правда, як розрізнити правдиву інформацію від фейку. І з’ясуємо, чи правду говорять, що БУТИ МЕДІАГРАМОТНИМ — ЦЕ МОДНО??

( проблемне питання)

3. Робота в групах.

3.1. Складання асоціативного куща до понять понять

«Медіа», «Цифровий простір», «Медіапродукт», «Медіаграмотність», «Контент»

Можливі відповіді :

Загальний висновок: якщо людина обізнана в цих термінах, знає їх значення, використовує у своєму житті, то можна казати, що людина розуміється на медіаграмотності.

3.2. Перегляд медіатексту «Соціальні медіа як джерело новин» та обговорення в групах окремих питань (відповіді на які є в переглянутому відео)

A) Чому соціальні мережі так притягують?

Б) Від чого залежить стрічка новин нашої сторінки у Фейсбук?

B) В чому особливість новин в Інстаграм і Твіттері?

Г) Від чого застерігає автор цього медіатексту?

- Перегляд медіатексту «Шість типів контенту у медіа»

та виконання практичної роботи за групами.

Завдання №1 групам : за зображенням встановити тип контенту: інформування, судження, пропаганда, зв’язок із громадськістю, соціальна реклама, комерційна реклама.

1.

2.

3.

Сергій знає, що всі мавпи — ссавці (і)

Петро сумнівається, що всі леви — хижаки (і)

викладачі впевнені, що всі студенти — здібні.

Хома вірить, що всі жінки — відьми (х)

4.

5.

6.

Правильні відповіді:

1. Інформування

2. Комерційна реклама

3. Судження

4. Соціальна реклама

5. Пропаганда

6. Зв’язок із громадськістю

Завдання №2 групам: за допомогою своїх гаджетів знайти приклади 2-х фактів і 2-х суджень (довести свою точку зору).

Наприклад:

Судження:

- Громадяни держави їдуть на заробітки, оскільки життя в країні «перетворилося на виживання»

- Сьогодні соціальні та традиційні медіа забирають більшість нашого часу

Факт:

- Друга світова війна закінчилася у 1945 році

- Земля — третя планета від Сонця

Завдання: Створення колективної пам’ятки «Як не потонути в інформаційному океані медіа?»

1) Не довіряй заголовку;

2) Фільтруй джерела: спирайся на авторитетні;

3) Не довіряй «випадковим» експертам;

4) Важливою є дата, коли була викладена інформація;

5) Пам’ятай про фотофейки ;

6) Відрізняй факти від суджень.

- Перевірка, доповнення складеної пам’ятки за посиланням:

4. Відповідь на проблемне питання.

Вчитель: Повертаємося до нашого проблемного питання: чи справді бути медіаграмотним модно?

Приблизні відповіді здобувачів освіти:

- Так, бути медіаграмотним — це не тільки модно, а й і необхідно. Треба бути пильними, адже свідомо оцінюючи будь-яку інформацію, ми не даємо будь-кому зробити з нас покірних зомбі. Пам’ятаймо, що інформаційна війна за наші голови й серця іде он-лайн цілодобово, і лише від нас залежить розумна протидія і опір цим атакам

- Тільки будучи медіаграмотним, ми зможемо оцінити величезний обсяг інформації, що кожного дня оточує нас, вимагає від нас уміння аналізувати інформаційні потоки

Заключне слово вчителя:

- Як не захлинутися у морі інформації та врятуватися від інформаційного цунамі? Як виокремити авторитетні джерела інформації? Чи Ви переконані, що факти, думки та судження — це зовсім різні речі? Чи Ви можете відрізнити інформацію від пропаганди? Якщо на ці питання можете дати відповідь, то Ви — медіаграмотна людина, а це — модно!

5. Рефлексія «Мікрофон»

Сьогодні на занятті:

- Я дізнався....

- Я навчився…

- Я зрозумів…

Список використаних джерел

1. «Бути медіаграмотним: десять необхідних компетентностей» — стаття проекту громадської організації «Детектор медіа», створеної 2010 року за підтримки Internews Network ( автор — Н.Лигачова) https://ms.detector.med.ia/med.iaosvita/post/18961/2017-05-24-buti-mediagramotnim-desvat-neobkhidnikh- kompetentnostei/

2. «Медіаграмотність на уроках суспільних дисциплін: Посібник для вчителя» / За ред. В. Іванова, О. Волошенюк, О.Мокрогуза — К.: Центр вільної преси, Академія української преси, 2016 https://www.aup.com.ua/upd/mo.pdf

3. Володимир Селезньов, «Як не потонути в інформаційному океані» https://enigma.ua/articles/yak ne potonuti v informat siynomu okeani

Посилання на схожі матеріали:

• Медіазаняття «Література крізь призму жартівника». (Лінгвістичний (літературний) мем як різновид медіатексту і його вплив на формування критичного та творчого мислення) — Розробки уроків
• Медіазаняття «Друковані видання: газета» — Розробки уроків
• Медіазаняття «Стоп маніпуляціям у ЗМІ» — Розробки уроків