Казковими стежками - Програма факультативного курсу для 5 класу

Пояснювальна записка

«Зарубіжна література» — новий шкільний предмет для п'ятикласників НУШ. Цей курс має на меті долучити їх до найкращих надбань зарубіжного письменництва, а також допоможе піднятися на нову сходинку самостійного спілкування з літературним твором. Адже художня література — це мільйони світів, неосяжний духовний космос, багатовікова духовна скарбниця надбань людства, серед якої вагоме місце посідає казка.

Казка — незмінний супутник дитинства. Навряд чи знайдеться хтось (тим більше серед п'ятикласників), хто б не любив слухати казки, читати їх, мріяти про чарівні речі, казкові пригоди й дива. Лише на перший погляд, казка — забава й розвага. Насправді, казка є необхідним засобом у осягненні дитиною світу, як зовнішнього, так і внутрішнього. Вона дозволяє зробити процес емоційно-морального розвитку дитини контрольованим та цілеспрямованим. Велика роль казки і в плані естетичного та духовного розвитку особистості. Казка може впливати як на свідомі, так і на несвідомі сторони особистості, формуючи певні зразки поведінки. Вона учнів/учениць, як потрібно діяти в певній ситуації, застерігає від неправильних дій. Непересічність виховного значення казок пояснюється їхніми художніми засобами, які легко сприймаються учнями/ученицями, добре й надовго запам'ятовуються. Тому звернення до казки завжди є актуальним.

Основна мета вивчення факультативного курсу «Казковими стежками» — розширити читацький кругозір учнів/учениць, розвивати їх зв'язне мовлення, виховувати кращі людські якості на прикладі вивчення народних та літературних казок.

Для реалізації цієї мети необхідно вирішувати наступні завдання:

- дати учням/ученицям певне коло знань про казку як один із жанрів фольклору і літератури;

- познайомити учнів/учениць з народними казками та творами відомих казкарів, які не вивчаються у курсі світової літератури;

- презентувати знаних українських перекладачів зарубіжних казок.

- вдосконалювати вміння інтерпретувати казкові образи та сюжети;

- поглиблювати знання з теорії літератури;

- формувати уміння і навички мовленнєвої діяльності п'ятикласників;

- розвивати навички роботи з текстом, виразного читання за ролями, уміння висловлювати та аргументувати свої думки;

- виховувати естетичні смаки та високоморальні якості характеру;

- прищеплювати любов до книги, прагнення до пізнання та самовдосконалення.

Програма курсу складається з двох розділів:

I. Казки різних народів світу

II. Літературна Казкарія.

П'ятикласники у старшій школі — наймолодші діти. Їм більш близьким і зрозумілим є казковий світ, чарівний, захоплюючий, безмежний простір мрії. Вони вірять у дива і з радістю вступають у діалог з казковими героями, намагаються аналізувати їх вчинки, засуджувати чи наслідувати. Саме тому необхідно дати їм якомога більше можливостей продовжувати мандри чарівною Казкарією.

Для того, щоб зацікавити учнів/учениць до прочитання та розуміння рекомендованих творів літератури на факультативних заняттях рекомендовано використовувати різноманітні ігрові форми навчання, заочні екскурсії, подорожі, а також інсценування уривків казок.

Програма розроблена з урахуванням читацьких інтересів учнів/учениць відповідного віку і визначається змістом модельної навчальної програми ««Зарубіжна література. 5-9 класи для закладів загальної середньої освіти» (Авторський колектив: Ніколенко О.М., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В., Юлдашева Л.П., Рудніцька Н.П., Туряниця В.Г., Тіхоненко С.О., Вітко М.І., Джангобекова Т.А., програма затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.07. 2021 № 795).

Навчальний матеріал програми розподілено за такими рубриками:

✵ кількість годин, відведених на вивчення теми;

✵ зміст навчального матеріалу;

✵ очікувані результати;

✵ види навчальної діяльності (за вибором учителя)

Курс розрахований на вивчення протягом одного року, його часовий формат — 1 година на тиждень.

У програмі визначено години:

- вступ — 1 година;

- текстуальне вивчення творів — 30 годин;

- захист творчих робіт — 2 година;

- підсумки вивченого — 2 години

5 клас

Усього — 35 годин (1 година на тиждень)

№ п/п	К-сть годин	Очікувані результати	Зміст навчального матеріалу	Види навчальної діяльності учнів/учениць (за вибором учителя)
1.	1	Учень (учениця): - дає визначення поняття «народна казка», «літературна казка», «мандрівні сюжети»; - називає основні види та ознаки народної казки; - виявляє елементи будови казок (зачин, основна частина, кінцівка, діалоги, повтори та ін.)	Вступ. Подорож у країну Казкарію. Казка як один із жанрів літератури. Жанрова специфіка фольклорної та літературної казки. Різновиди казок, їх характерні ознаки.	Різні види читання (про себе, вголос, «ланцюжком», в особах, виразне, коментоване, повторне, перерване або ін.), розпізнавання в почутому та/або прочитаному повідомленні (художньому тексті/медіатексті) фактів, суджень та аргументів, використання елементів конспектування (ключових слів, фраз у почутому та/або прочитаному повідомленні), відтворення основних думок і фактів, окремих висловлювань літературних персонажів, визначення спільного і різного в повідомленнях літературних персонажів (геро, їв/героїнь), пояснення впливу прочитаного художнього тексту на формування власного естетичного смаку і читацьких інтересів, розкриття актуальності літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб, аргументація власної оцінки прочитаного художнього тексту / медіа-тексту із наведенням доречних цитат, фіксація елементів художнього тексту з допомогою графічних позначок (комікс, манга, аніме або ін.), доповнення та/або заміна окремих частин тексту відповідно до теми і мети висловлення, удосконалення письмового тексту (власного та чужого), визначення способів виправлення помилок у власному мовленні, конструктивна взаємодія у процесі редагування, порівняння окремих елементів художніх текстів, творче використання мовних засобів (обрання із запропонованих варіантів доречних нестандартних рішень із обґрунтуванням вибору). Рольова гра «Мандрівка Слова» «Асоціативний ряд», «Коло ідей», «Оживи світлину», «Знайди спільне», «Запитання до тексту», гронування «Образ героя», «Діаграма Вена», «Шість капелюхів мислення», гра «Здивуй», Магнітний (мальований) скрайбінг, «Моделювання ситуації», «Кубування»
І. Казки народів світу
2.	2	Учень (учениця): - виразно читає тексти казок, інсценізує уривки; - визначає головну думку прочитаного; - переказує тексти казок (окремі фрагменти й цілісно); - висловлює враження і власне ставлення до подій творів; - дає характеристику казкових персонажів, оцінює їхні вчинки, моральні якості; - наводить приклади типових мотивів та образів у народних казках різних народів світу; - розкриває національний колорит, гуманістичний зміст казок, моральні цінності, втілені в них; - здійснює порівняльний аналіз вивчених казок виявляє спільні та відмінні риси; - дає розгорнуту (письмову/усну) відповідь за змістом вивчених казок методом ПРЕС; - складає портфоліо прочитаних казок; - письмово аналізує образи героїв, використовуючи інтерактивні прийоми: сенкан, кубування, асоціативне гроно, кластер, ментальну карту.	Арабські народні казки « Чарівна лампа Аладдіна». Пригоди бідного хлопчика Аладдіна та джина з чарівного каганця. Особливості побудови чарівних казок.
3.	1		Французькі народні казки «Дроворубова донька». Національний колорит твору. Мандрівний сюжет історії дідової та бабиної доньок.
4.	1		Польська народна казка «Про двох дівчат, добру і лиху». Ствердження ідеї перемоги добра над злом.
5.	1		Англійська народна казка «Розумна жінка». Типові чесноти казкових героїв: любов до праці, мудрість, кмітливість, доброта.
6.	1		Шотландська народна казка «Лисиця і Яструб». Уславлення сміливості , людяності, доброти у казці.
7.	1		Казка індіанців Південної Америки «Материнська любов». Національний колорит індіанських казок. Велич сили материнської любові.
8.	4		Якоб Грімм (1785 - 1863), Вільгельм Грімм (1786 - 1859) — відомі збирачі німецьких народних казок. Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збереженні фольклору. «Хлопчик-мізинчик». Мандрівний сюжет історії про хлопчика-мізинчика. Порівняння казки «Хлопчик-мізинчик» братів Грімм та «Хлопчик- мізинчик» Ш. Перро. «Гензель і Гретель». Персонажі казок як носії моральних цінностей.
ІІ. Літературна Казкарія
9.	3	Учень (учениця): - виразно читає тексти казок; - визначає головну думку прочитаного; - переказує тексти казок (окремі фрагменти й цілісно); - дає характеристику казкових персонажів, оцінює їхні вчинки, моральні якості; - знає особливості літературної казки, її відмінності від народної; - розкриває гуманістичний зміст казок, моральні цінності, втілені в них; - знає визначення понять «антитеза», «алегорія», «тема», «ідея», розкриває значення антитези й алегорії у казках; - розуміє поняття «автор літературного твору»; - знає твори мистецтва, в яких втілені казкові образи й сюжети (живопис, музика, мультиплікація, кіно тощо); - виявляє особливості інтерпретації казкових образів і сюжетів у різних видах мистецтва; - розкриває національний колорит народних і літературних казок: - складає усний і письмовий твір про літературного героя; - складає простий план вивченого твору; - складає анотаційну картотеку до вивчених казок; - називає імена 2-3-х українських письменників — авторів літературних казок, їхні твори, а також імена 2- 3-х відомих українських перекладачів зарубіжних казок; - робить висновки, висловлює враження і власне ставлення до подій творів; - письмово аналізує образи героїв, використовуючи інтерактивні прийоми: сенкан, кубування, асоціативне гроно, кластер, ментальну карту.	Шарль Перро (1629 - 1703) «Спритна принцеса, або Пригоди Розумниці», «Осляча Шкура». Відображення тогочасної дійсності в казкових образах. Уславлення кмітливості та розуму в казках Ш. Перро.
10.	4		Ганс Крістіан Андерсен (1805 - 1876). «Квіти маленької Іди». Фантастичний та чарівний світ у казці. Характеристика образу Іди. «Істинна правда». Засудження недобропорядочності, пліткарства та ствердження правди у казці.
11.	6		Оскар Уайльд (1854 - 1900). Казки «День народження Інфанти», «Відданий друг», «Щасливий принц», «Велетень-егоїст». Тема внутрішньої і зовнішньої краси людини, сили дружби («Щасливий принц», «День народження інфанти»), вірності і взаємної підтримки («Відданий друг»), егоїзму («Велетень-егоїст»)
12.	2		Джанні Родарі (1920 - 1980) «Пригоди Цибуліно» Переплетіння реальної дійсності з живою і дотепною фантазією. Соціальна спрямованість твору.
13.	4		Астрід Ліндгрен (1907 - 2002) «Пеппі Довгапанчоха». Своєрідність та фантастичний зміст казки. Характеристика образу головної героїні.
14.	2	Учень (учениця): - готує та захищає творчу роботу	Захист творчих робіт	Презентація, буклет, відеоролик, буктрейлер
15.	2	Учень (учениця): - називає авторів і переказує зміст вивчених творів; - висловлює судження про роль світової художньої літератури та казки як скарбниці духовних багатств людства.	Повторення, узагальнення і систематизація вивченого матеріалу	Вікторини, літературні диктанти; ігри «Загадкова скринька», «Літературне лото», «Так — Ні», «Упізнай героя», «Літературний аукціон»

Література

1. Державний стандарт базової середньої освіти. Постанова КМУ № 898 від 30.09.2020 р. // Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/

2. Закон України «Про освіту» (Прийняття від 05.09.2017. Набрання чинності 28.09.2017) // Режим доступу:: https://osvita.ua/legislation/law/2231/

3. Закон України «Про повну загальну середню освіту» (16 січня 2020 р) // Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/law/2232/

4. Модельні навчальні програми для 5-9 класів нової української школи // Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/modelni-navchalni-programi-dlya-5-9-klasiv-novoyi-ukrayinskoyi-shkoli-zaprovadzhuyutsya-poetapno-z-2022-roku?fbclid=IwAR0Su0XZPqxv3Rp0dsvWvSEg3V7nV5NoRkq8qpUgelD636tTFRtDHre69Hg

27. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Зарубіжна література. 6-9 класи. [Електронний ресурс] — Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni- programi/navchalni-programi-5-9-klas

5. Аладдін і чарівна лампа. — К. Вид-во «Махаон-Україна», 2012. — 112 с.

6. Андерсен Г.К. Золота скарбниця казок. — К. Вид-во «Країна Мрій», 2008. — 312 с.

7. Все сказки Пушкина. — К.: Росмен Прес, 2011. — 144 с.

8. Ершов П. П. Русская классическая проза. Сказки. Детские стихи. — Издательство Нигма, 2012 г.

9. Зарубіжна література. Посібник-хрестоматія для позакласного читання. 5-7 класи/Автори-упорядники Клименко Ж.В., Ісаєва О.О. (за ред..доктора педагогічних наук Л.Ф.Мірошниченко) — Донецьк:ВКФ «БАО», 2001. — 480 с.

10. Зарубіжні класики — дітям. Позакласне читання/Упоряд. Г.Ю.Рогінська. — Х.: Вид-во «Ранок», 2011. — 320 с.

11. Зарубіжна література для дітей: хрестоматія/ Упоряд.: А.І.Мовчун та ін.. — К.Арій, 2011. — 592 с.

12. Ісаєва О.О. Діалог автора і читача у процесі вивчення літератури у школі // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 2003. — № 10.

13. Кіплінг Р. Книга джунглів. — К. Вид-во «Махаон-Україна», 2009. — 225 с.

14. Ковбасенко Ю.І., Ковбасенко Л.В. Зарубіжна література: Підр. для 5 кл. — К.: Грамота, 2005. — 296 с.

15. Ліндгрен. А. Пеппі Довгапанчоха. Малий і Карлсон, що живе на даху. К.: Веселка, 1990. 620 с.

16. Мірошниченко Л. Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. — К.: Ленвіт, 2002.

17. Наукові основи методики літератури / Автор-упор. У. Д. Данильцова. — К.: А.С.К., 2001.

18. Пометун О. І., Пироженко Л. В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-методич. посібник. — К.: А.С.К., 2003.

19. Перро Ш. Золота скарбниця казок. — К. Вид-во «Країна Мрій», 2008. — 312 с.

20. 19. Родарі Джанні. Пригоди Цибуліно. — Київ. Вид-во «Веселка», 1985. — 182 с.

21. Родарі Джанні. Пригоди Цибуліно. — Київ. Вид-во «Веселка», 1985. — 182 с.

22. Уайльд. О. Казки. — Київ: «Веселка», 1979. — 112 с.

23. Чарівна книга. Казки народів світу. К.: Клуб семейного досуга, 2012.

Посилання на схожі матеріали:

• Дивосвіт літератури - Програма факультативного курсу для 5 класу — Розробки уроків
• Казковими стежками — Підручник