Путівник по хрестоматії-посібнику

ДОРОГИЙ ЧИТАЧУ!

Книжка, яку ти тримаєш у руках, запрошує до захоплюючої подорожі світовою літературою новітнього часу. Для цієї віртуальної подорожі «за кордон», до інших країн та континентів, інших національних традицій, що витворюють багатоголосий ансамбль світової культури, не потрібні візи та квитки. Як казав один із героїв роману М. Булгакова «Майстер і Маргарита», «усе просто»: ти гортаєш сторінку за сторінкою, а за вікнами уявного авто пропливають чепурні, немов іграшкові, будиночки Німеччини, буйні хащі Латинської Америки, нагріті до білого жару піщані пагорки Алжиру, шпилі соборів Відня та Лондона, що нагадують застиглі в камені акорди органної музики…

Чого тільки не побачиш у самому лише Парижі! Ось Булонський ліс, яким прогулювався, насолоджуючись ароматами квітів та вишуканим вбранням салонних модниць початку XX століття, французький письменник Марсель Пруст. Ось красуня Ейфелева вежа, котру французький поет Гійом Аполлінер дещо поблажливо нарік «пастушкою». А ось оспіваний ним же міст Мірабо, що здобув славу «моста закоханих»: саме з нього через півстоліття після появи аполлінерівського шедевра кинувся в Сену чарівник німецькомовної поезії Пауль Целан. Цими вулицями, затьмареними фашистською свастикою, ходив Альбер Камю, автор епохального роману про «коричневу чуму» XX ст. І на них самих вулицях Ежен Іонеско, котрий тоді робив перші кроки у драматургії, зазивав випадкових перехожих відвідати виставу за його чудернацькою «антип’єсою» «Голомоза співачка»…

Утім, подорож, у яку тебе кличе ця книжка, є переміщенням не лише у просторі, а й у часі. У ній ми спостерігатимемо за літературним процесом від кінця XIX ст., тобто від «нової драматургії» Г. Ібсена, що здійснила переворот у театрі, до кінця XX ст., тобто до оповідання М. Павича «Дамаскин», котре разом із іншими творами цього письменника намітило новий шлях розвитку літератури за доби мультимедійних технологій. Центральне місце у хрестоматії посідає література XX ст. — періоду, що увійшов до історії як століття світових війн та революцій, падіння начебто непорушних імперій і виникнення нових тоталітарних режимів, котрі загратували та вкрили колючим дротом величезні ділянки земної кулі. «Часом-вовкодавом» назвав його російський поет Осип Мандельштам, який загинув у таборах сталінського ГУЛАГу. То було століття, за яке людство пройшло шлях від п’янких сподівань на побудову «раю на землі» до утвердження кривавих диктатур, оплачених сотнями тисяч жертв, і неспокійного життя за умов тривалої «холодної війни».

Водночас саме у XX ст. науково-технічна думка сягнула за всі мислимі обрії. Вона дослідила атом і «чорні діри» Всесвіту: втілила в дійсність мрії античного Ікара про політ та жульвернівського капітана Немо про підводні мандри. Упродовж століття вона подолала майже неймовірну відстань від електричної лампочки до найскладніших комп’ютерних технологій; від полохливих аеропланів до стаціонарних космічних станцій; від незграбних танків Першої світової війни до компактної атомної бомби, що позначила кінець Другої; від відкриття гена до створення клону. Проте, здається, час ейфорійних пророцтв щодо безмежних можливостей науки також залишився в минулому столітті, адже нині найнагальнішою проблемою людства визнано стан навколишнього середовища, що його загрозливі зміни є зворотним боком того ж таки науково-технічного прогресу.

Важкими були моральні уроки історії XX ст. Тому й література, у якій закарбувався цей вистражданий духовний досвід, часом випромінює трагізм надзвичайної сили. Отож обіцяна подорож буде нелегкою. І не лише через те, що час від часу подорожньому доведеться стикатися з виявами трагічного світобачення людини, яка, прагнучи до вершин «прекрасного та шаленого світу» (А. Платонов), пізнала такі безодні, котрі, напевне, й не снилися сучасникам «старого доброго» XIX ст. Цю подорож суттєво ускладнює й нова художня мова, якою заговорили мистецтво та література минулого століття.

Унаслідок революцій, що відбулися в цей час у поезії, прозі та драматургії, літературний ландшафт зазнав докорінних змін. З'явилося безліч художніх творів із високою інтелектуальною надбудовою, насичених складною образністю, — таких собі текстів-«айсбергів», 7/8 значень яких сховано «під водою». Оновилася й художня техніка: особливої популярності набули прийоми, спрямовані не на «відображення» митцем дійсності, а на створення ним свого, відмінного від цієї дійсності, самобутнього й неповторного світу. Світу, в якому звичайнісінький клерк перетворюється на величезну комаху («Перевтілення» Ф. Кафки), а янгол виявляється безпорадним стариганом із хворими крилами («Стариган з крилами» Ґ. Ґарсія Маркеса).

Звичайно, така література вимагала й нового читача — здатного домислювати те, чого прямо не сказав автор, та готового в поті чола видобувати з підтексту приховані значення, розшифровувати примхливі образи й дивні сюжети. Такий читач мав стати гідним співрозмовником автора й навіть «співтворцем» його твору.

Одне слово, пропонована віртуальна подорож вимагає не так допитливості, як справжньої праці — інтелектуальної та духовної. Проте за всі труднощі вона обдарує тебе безцінними скарбами морального й естетичного досвіду, накопиченими людством у XX ст. Ким би ти не став у майбутньому, цей духовно-інтелектуальний капітал залишиться з тобою і збагачуватиме твої уявлення про світ навколо та всередині тебе.

Ця хрестоматія становить собою універсальне видання. Вона містить художні тексти, вивчення яких передбачене чинними програмами зі світової літератури для всіх рівнів (рівень стандарту, академічний та профільний рівні). Однак вона задумана не просто як зібрання обов’язкових творів, а й як твій помічник, на котрого ти зможеш покластися, штурмуючи літературні Еверести, та як постійний співрозмовник, котрий ставитиме тобі запитання, дещо підказуватиме, посилатиметься на авторитетні оцінки критиків, цитуватиме висловлювання літературних класиків, наводитиме цікаві подробиці з історії написання творів і життя їхніх авторів тощо. Усе це ти зможеш використати з метою, сказати б, прагматичною — у своїх творчих роботах та усних виступах у класі. Однак важливішим є те, що ти візьмеш звідси для душі. У безлічі дрібниць, які нібито мають другорядне значення, ти знайдеш чимало думок, дотичних до тих питань, що хвилюють особисто тебе.

Саме на це спрямовано методичний апарат хрестоматії-посібника. Він складається з двох блоків: інформаційного (різноманітні відомості про письменника) та контрольного (система різнопланових запитань та завдань).

Перший блок містить такі рубрики:

«Життя письменника у датах і фактах», де найважливіші віхи біографії автора подано у хронологічній таблиці;

«У творчій лабораторії письменника», де коротко схарактеризовано ключові чинники, що впливали на творчість автора, а також основні етапи його художньої еволюції;

«Характерні особливості художнього світу письменника», де в тезовій формі викладено найважливіші особливості тематики, проблематики та поетики митця:

«Скарбничка дрібниць», де дібрано цікаві подробиці, пов'язані із життям та творчістю письменника;

«Голос письменника», де містяться висловлювання автора про світоглядні та естетичні засади власної творчості;

«Pro et contra: думки про письменника», де демонструються різні, часом парадоксальні або полемічні погляди майстрів слова, літературних критиків та літературознавців на творчість і особистість представленого у розділі митця.

Крім того, у хрестоматії-посібнику є три додаткові рубрики:

«Розгорнута цитата», у якій наведено показові фрагменти художніх творів (або невеликі твори у повному обсязі), що їхнє вивчення передбачене програмою для профільного рівня:

«Літературна панорама доби», де пропонується скомпонований за принципом дайджесту літературний матеріал до визначених програмами оглядових тем;

«Літературний гід», котрий фіксує вжиті в тексті літературознавчі й культурологічні терміни та відсилає до сторінки, на якій містяться відповідні пояснення.

Подані у перелічених рубриках відомості допоможуть тобі на уроках літератури та при написанні творів за темою, а головне — стануть «дорожньою картою» для самостійного опрацювання програмних художніх текстів.

Запитання та завдання, що складають другий блок методичного апарату, розподілено на чотири частини — відповідно до основних етапів засвоєння художнього твору:

«Горизонт сподівань» — запитання та завдання, які передують читанню, активізують і певним чином спрямовують сприйняття твору;

«Повільне читання» — запитання та завдання до першого уривка тексту (або до першої поезії в добірні віршів автора), що націлюють на вдумливу, уважну до деталей роботу із твором. Це дасть змогу «увійти» до світу письменника, помітити важливі для нього акценти та пріоритети, адаптуватися до його художньої мови;

«Аналізуємо прочитане» — запитання та завдання до прочитаних уривків художнього тексту.

«Узагальнюємо прочитане» — запитання та завдання, що спрямовують на осягнення твору в цілому, у єдності порушених у ньому проблем та використаних художніх засобів.

Система запитань та завдань диференційована відповідно до різних напрямків роботи з текстом й охоплює такі додаткові рубрики:

«Подискутуємо?» Тут подано запитання та завдання, що вияскравлюють суперечливі моменти художнього твору й вимагають неоднозначної або «правильної» відповіді, а вміння збагнути полемічний вузол тексту, сформулювати та обстояти власну позицію щодо обговорюваних проблем;

«Філологічний майстер-клас». Тут пропонуються запитання та завдання філологічного характеру, які, втім, адресуються не лише майбутнім філологам, а й усім, хто прагне глибше зрозуміти художню літературу;

«Співтворче читання». Тут містяться запитання та завдання, котрі сприяють розвиткові уяви й асоціативного мислення читача, його здатності прогнозувати літературні та життєві ситуації;

«Теми письмових творчих робіт». Вони можуть бути запропоновані вчителем або використовуватися учнями як орієнтир для самопідготовки до написання твору.

Усі ці запитання та завдання мають відкрити тобі якомога більше ракурсів бачення твору й допомогти зазирнути крізь призму художнього тексту вглиб власного внутрішнього світу.

Отже, як казав згаданий на початку М. Булгаков, «За мною, читачу!».

Євгенія Волощук