Календарно-тематичне планування для 10 класу (стандарт) уроків зарубіжної літератури

№ з/п

Кількість год. за програмою

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

Тема

Дата

Примітки

Вступ оригінальна і перекладна література в сучасному світі (1 год)

1.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розуміє значення художньої літератури для розвитку суспільства та особистості; знає особливості художнього перекладу, його різновиди;

Діяльнісний компонент

з’ясовує сутність діалогу автора й читача, діалогу культур у процесі читання художньої літератури; уміє користуватися фондами бібліотек, зокрема електронних мережевих бібліотек;

Ціннісний компонент

усвідомлює духовні цінності, утілені у творах літератури й мистецтва;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

тлумачить поняття «автор», «читач», «діалог культур», «оригінал», «художній переклад»;

Спілкування іноземними мовами

знає вислови зарубіжних митців про літературу й культуру іноземною мовою (за умови володіння нею);

Математична компетентність

на підставі прочитаного виокремлює головну та другорядну інформацію; Інформаційно-цифрова компетентність

знає електронні сайти українських бібліотек, використовує їх у процесі навчання й читання художньої літератури; створює електронну продукцію (презентації, буктрейлери тощо) для популяризації улюблених книжок;

Уміння вчитися

використовує різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедію, он-лайн ресурси) для отримання нових знань;

Соціальна та громадянська компетентності

толерантно ставиться до культурних надбань інших народів;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

усвідомлює роль художньої літератури для світового культурного поступу;

Екологічна грамотність і здорове життя

розуміє значення читання художньої літератури для духовного здоров’я людини як засіб протидії насильству, агресії та іншим негативним явищам сучасного світу.

Значення художньої літератури для людини й людства XXI ст. Формування читача в епоху цифрових технологій. Оригінали й переклади художніх творів, їхня роль у розвитку особистості. Перекладна література як важливий складник вітчизняної культури й чинник формування української нації.

Золоті сторінки далеких епох (6 год.+1 год. — КР)

2.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

дає стислу характеристику літератури античності; називає видатних представників античної культури; знає основні відомості про Гомера; дає загальну характеристику змісту «Одіссеї»; називає імена відомих українських перекладачів творів античності ; Діяльнісний компонент

визначає міфологічні, пригодницькі й побутові елементи в «Одіссеї»;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

тлумачить поняття «міф», «епічна поема»; Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями твору;

Уміння вчитися

використовує виразне і коментоване читання.

Стародавня Греція

Етапи й шедеври античності (огляд).

Гомер (приблизно VIII ст. до н. е.). «Одіссея» (1-2 уривки за вибором учителя). Міфологічні, пригодницькі й побутові елементи в «Одіссеї».

3.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

аналізує сюжет, особливості композиції, проблематику поеми «Одіссея»; характеризує стиль гомерівської оповіді та образ Одіссея .

Ціннісний компонент

оцінює чинники (цінності, ідеали, стани) духовного життя і вчинків персонажів поеми, Одіссея;

робить висновки про значення «Одіссеї» для світового культурного поступу в цілому і розвитку українського культурного середовища зокрема.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

збагачує власне мовлення крилатими висловами з «Одіссеї».

Соціальна та громадянська компетентності

визначає у творі актуальні соціальні проблеми та ідеї; висловлює думку щодо порушених у творі соціальних проблем;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

сприймає твір в контексті відповідної доби й сучасної культурної ситуації; аналізує та інтерпретує твори в аспекті та загальнолюдських цінностей; усвідомлює роль античності і в розвитку української і світової культури.

Уславлення людського розуму, вірності, винахідливості й допитливості.

Засудження беззаконня, насильства й несправедливості та самовпевненості й марнославства. Образ Одіссея.

4.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

дає стислу характеристику італійського Відродження; називає видатних представників ренесансної культури; знає основні відомості про Данте; дає загальну характеристику змісту твору; називає імена відомих українських перекладачів творів Данте.

Діяльнісний компонент

аналізує ідейно-тематичний зміст твору; проблематику «Божественна комедія» (за прочитаними уривками);

Ціннісний компонент

обговорює філософсько-етичні проблеми, порушені у творі;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

тлумачить поняття «Божественна комедія»; Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями твору;

Уміння вчитися

використовує виразне і коментоване читання.

Італія

Специфіка італійського Відродження, його основні етапи, представники. Данте Аліґ’єрі (1265 - 1321). «Божественна комедія» (Пекло, І, V).

Роль Данте Аліґ’єрі в історії європейської культури. Поема «Божественна комедія» як філософсько-художній синтез середньовічної культури й утілення ідей раннього Відродження.

5.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

аналізує особливості композиції, характеризує концепцію світу і людини в «Божественній комедії»; висловлює ставлення до літературних персонажів; Ціннісний компонент

висловлює судження щодо проблем праведного благочестивого життя (за «Божественною комедією»); оцінює чинники (цінності, ідеали, стани) духовного життя і вчинків літературних персонажів;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями твору;

Інформаційно-цифрова компетентність

застосовує цифрові технології для пошуку необхідної інформації;

Соціальна та громадянська компетентності

визначає у творі актуальні соціальні проблеми та ідеї; висловлює думку щодо порушених у творі соціальних проблем.

Особливості композиції поеми. Концепція світу й людини. Алегоричний зміст образів та епізодів. Жанрова своєрідність твору.

6.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

дає стислу характеристику ренесансу в Англії; знає основні відомості про В. Шекспіра , його творчість; називає імена відомих українських перекладачів творчості Шекспіра;

Діяльнісний компонент

аналізує ідейно-тематичний зміст, сюжет, особливості композиції трагедії «Гамлет»; характеризує жанрову особливість твору; визначає провідні мотиви трагедії «Гамлет»;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

тлумачить поняття «трагедія», збагачує власне мовлення крилатими висловами з «Гамлета»;

Спілкування іноземними мовами

читає уривок із трагедії «Гамлет» англійською мовою (за умови володіння цією мовою);

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями твору;

Інформаційно-цифрова компетентність

застосовує цифрові технології для пошуку необхідної інформації; створює електронну продукцію (презентації, афіші тощо) для популяризації творчості Шекспіра;

Соціальна та громадянська компетентності

оцінює стосунки Гамлета і зображеного у шекспірівській трагедії соціуму; визначає у творі актуальні соціальні проблеми та ідеї; Обізнаність та самовираження у сфері культури

сприймає прочитані твори в контексті відповідної доби й сучасної культурної ситуації.

Англія

Ренесанс в Англії. Здобутки й представники. Вільям Шекспір (1564 - 1616). «Гамлет». Здобутки драматургії В. Шекспіра. Філософські та моральні проблеми в трагедії «Гамлет». Провідні мотиви твору. Художній простір (данське королівство як символ).

7.

1

Учень / учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

характеризує образ Гамлета; висловлює ставлення до образу; визначає роль монологів у розкритті образу головного героя; аргументує, чому образ Гамлета став «вічним»;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо образу Гамлета;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

тлумачить поняття «вічний образ»;

Соціальна та громадянська компетентності

оцінює стосунки Гамлета і зображеного у шекспірівській трагедії соціуму.

УРЗМ (письмово) Гамлет — вічний образ світової літератури.

8.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

характеризує жанрову особливість твору; Діяльнісний компонент

узагальнює свої знання про творчість Шекспіра; розкриває багатогранність шекспірівських характерів;

Ціннісний компонент

робить висновки про значення твору і творчості Шекспіра для світового культурного поступу в цілому і розвитку українського культурного середовища зокрема.

Ключові компетентності

Інформаційно-цифрова компетентність

застосовує цифрові технології для пошуку необхідної інформації;

Уміння вчитися

здійснює самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію, зіставляючи свої погляди з поглядами головних персонажів трагедії «Гамлет»;

Соціальна та громадянська компетентності

оцінює стосунки Гамлета і зображеного у шекспірівській трагедії соціуму; висловлює думку щодо порушених у трагедії соціальних проблем;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

сприймає творчість Шекспіра в контексті сучасної культурної ситуації; усвідомлює роль Відродження в розвитку української і світової культури.

Багатогранність шекспірівських характерів. Відкритість твору в часі, його рецепція та інтерпретації в наступні епохи.

9.

1

Учень /учениця узагальнює свої знання про оригінальну і перекладну літературу, літературу античності й Відродження.

КР

Різнорівневі тестові завдання до тем:

1. «Оригінальна і перекладна література».

2. «Золоті сторінки далеких епох».

Проза й поезія пізнього романтизму та переходу до реалізму XIX ст. (6 год.)

10.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розуміє особливості розвитку романтизму, специфіку його течій у Німеччині; знає основні віхи мистецького шляху письменника; українських перекладачів творів Е.Т.А.Гофмана; розуміє особливості сюжету й композиції повісті;

Діяльнісний компонент

виявляє жанрові ознаки твору, особливості сюжету і композиції повісті;

Ключові компетентності

Обізнаність та самовираження у сфері культури

розглядає твір письменника на тлі історико-літературного процесу.

Специфіка переходу від романтизму до реалізму. Німеччина

Романтизм у Німеччині.

Ернст Теодор Амадей Гофман (1776 - 1822). «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер».

Е. Т. А. Гофман як представник гротескної течії романтизму. Віхи мистецького шляху. Особливості сюжету й композиції повісті «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер»

11.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

аналізує провідні теми, проблеми повісті;

Ціннісний компонент

висловлює власну думку щодо порушених у творі проблем;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки подій та образів;

Інформаційно-цифрова компетентність

використовує цифрові технології для розширення уявлень про творчість письменника;

Соціальна та громадянська компетентності

аналізує авторську позицію щодо соціальних проблем.

Протиставлення філістерів та ентузіастів як провідний конфлікт творчості Е. Т. А. Гофмана.

12.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

визначає у творі засоби художньої виразності;

Діяльнісний компонент

коментує, характеризує, інтерпретує образи персонажів та засоби їх створення; виявляє особливості індивідуального стилю митця; Ціннісний компонент усвідомлює гуманістичні цінності твору;

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє соціальні явища, які знайшли відбиток у творі.

УРЗМ (усно) Гротескні образи. Викривальний зміст твору. Символіка.

13.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розуміє особливості Школи «чистого мистецтва» в російській поезії; знає українських перекладачів творів Ф.Тютчева, А.Фета; Діяльнісний компонент виявляє жанрові ознаки прочитаних творів; аналізує провідні теми у творчості Ф.Тютчева, А.Фета; характеризує, ліричні образи та засоби їх створення; виявляє особливості індивідуального стилю митців; виявляє традиції й новаторство поетів на тлі літературного процесу;

Ціннісний компонент

висловлює власну думку щодо творчості поетів.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

пояснює сутність поняття «чисте мистецтво»;

Спілкування іноземними мовами

читає поезії мовою оригіналу (за умови володіння нею);

Інформаційно-цифрова компетентність

використовує цифрові технології для розширення уявлень про творчість Ф.Тютчева, А.Фета;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

розглядає твори письменників на тлі історико-літературного процесу, у зв’язках з історією культури;

Екологічна грамотність і здорове життя

визначає засоби художньої виразності для створення пейзажів у ліриці.

Росія

Школа «чистого мистецтва» в російській поезії. Лірика

Ф. М. Тютчева (1803 - 1873)й А. А. Фета (1820 - 1892) (огляд). Художня довершеність творів.

14.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розуміє особливості романтизму в США і творчості В.Вітмена; знає українських перекладачів творчості В.Вітмена; Діяльнісний компонент

розкриває провідні теми, проблеми, мотиви зб. «Листя трави»;

виявляє особливості композиції збірки;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки подій та образів;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє соціальні явища, які знайшли відбиток у творі.

США

Розвиток романтизму в США, видатні представники. Волт Вітмен (1819 - 1892). «Листя трави» (1-2 уривки за вибором учителя).

Місце В. Вітмена в літературному процесі США. Особливості світобачення митця. Зв’язок збірки «Листя трави» з історією та життям Америки. Тематика, проблематика, композиція збірки «Листя трави».

15.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

виявляє жанрові ознаки твору; коментує, характеризує, інтерпретує образ ліричного героя; виявляє особливості індивідуального стилю В.Вітмена; виявляє традиції й новаторство поета;

Ціннісний компонент

висловлює власну думку щодо порушених у збірці «Листя трави»; усвідомлює гуманістичні цінності творчості В.Вітмена;

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська компетентності

оцінює стосунки ліричного героя і соціуму.

Екологічна грамотність і здорове життя

з’ясовує

роль природи у творі; визначає ставлення В.Вітмена до природи.

Образ ліричного героя. Символи. Традиції й художнє новаторство В. Вітмена.

16.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Ціннісний компонент

висловлює власну думку щодо порушених у творах проблем; усвідомлює гуманістичні цінності доби романтизму (пріоритет особистості, свободи, мистецтва, людських почуттів та ін.);

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє соціальні явища, які знайшли відбиток у творах; оцінює стосунки романтичних героїв і соціуму; усвідомлює цінність активної життєвої позиції;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

розглядає твори письменників на тлі історико-літературного процесу, у зв’язках з історією культури.

КР

Твір на обрану тему:

1. «Які цінності формує у нас твір Е.Т.А.Гофмана «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер»?

2. «Світ чарівної поезії Ф.Тютчева (А.Фета)».

3. «Вітмен промовляє до нас сьогодні».

Роман XIX ст. (6 год.) (1-2 твори за вибором учителя)

17.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає історію формування жанру роману у світовій літературі, його різновиди, творчий шлях Ф.Стендаля; розуміє специфіку розвитку роману в XIX ст., називає його жанрові ознаки;

Діяльнісний компонент

виявляє основні теми і проблеми роману; розкриває у романі конфлікт молодої людини та суспільства;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у романі проблем;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

пояснює суть поняття «роман»;

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між типовими характерами й типовими обставинами їх формування.

Роман як жанр літератури, його формування і провідні ознаки. Різновиди роману XIX ст., національна своєрідність. Франція Стендаль (Марі Анрі Бейль, 1783 - 1842). «Червоне і чорне».

Творчий шлях письменника, його внесок у скарбницю психологічної прози XIX ст.

Конфлікт молодої людини та суспільства в романі «Червоне і чорне».

18.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

характеризує образ Жульєна Сореля;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо образу;

дає оцінку герою, використовуючи навички критичного мислення;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між типовими характерами й типовими обставинами їх формування;

Соціальна та громадянська компетентності

аналізує вплив соціуму на особистість.

УРЗМ (усно) Образ Жульєна Сореля.

19.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

характеризує й порівнює романні образи у зв’язках із дійсністю, середовищем; визначає символіку твору;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у романі проблем; дає оцінку героям, використовуючи навички критичного мислення.

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська компетентності

висловлює власну думку щодо суспільних і моральних питань, порушених у творі;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

зіставляє твір з екранізаціями, ілюстраціями тощо, критично оцінює їх; визначає особливості культури, які знайшли відбиток у романі.

Зображення соціального середовища у творі. Символіка.

17.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає історію формування жанру роману у світовій літературі, його різновиди, основні віхи творчості Ф. Достоєвського; розуміє специфіку розвитку роману в XIX ст./ називає його жанрові ознаки; пояснює значення письменника для розвитку соціально-філософського і психологічного роману;

Діяльнісний компонент

розкриває сюжет роману «Злочин і кара»;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у романі проблем; Ключові компетентності Спілкування державною мовою

пояснює суть поняття «роман»;

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між типовими характерами й типовими обставинами їх формування.

Росія

Федір Михайлович Достоєвський (1821 - 1881). «Злочин і кара».

Значення Ф. Достоєвського для розвитку соціально-філософського і психологічного роману. Наслідування митцем традицій М. В. Гоголя. Сюжет роману «Злочин і кара», зумовлений рухом свідомості головного героя.

18.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

характеризує Родіона Раскольнікова й порівнює романні образи у зв’язках із дійсністю, середовищем, світоглядними шуканнями письменника;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у романі проблем; дає оцінку вчинкам героя. Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між типовими характерами й типовими обставинами їх формування;

Соціальна та громадянська компетентності

аналізує вплив соціуму на особистість.

УРЗМ (усно)

«Теорія» Раскольнікова, її сутність і проблемність.

19.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

характеризує й порівнює в романні систему образів; аналізує біблійні мотиви в романі; виявляє особливості індивідуального стилю письменника; розкриває поліфонізм твору.

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі проблем;

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська компетентності

висловлює власну думку щодо суспільних і моральних питань, порушених у творі; Обізнаність та самовираження у сфері культури

зіставляє твір з екранізаціями, ілюстраціями тощо, критично оцінює їх; визначає особливості культури, які знайшли відбиток у романі.

Система персонажів.

Біблійні мотиви.

Особливості індивідуального стилю письменника. Поліфонізм твору.

20.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість О.Вайльда; розуміє і називає жанрові ознаки твору;

Діяльнісний компонент

розкриває ідейно-естетичні погляди письменника; аналізує провідні ідеї роману;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у романі проблем;

Ключові компетентності

Спілкування іноземними мовами

читає тексти (уривки) іноземною мовою (за умови володіння нею).

Англія

Оскар Вайльд (1854 - 1900). «Портрет Доріана Грея».

Ідейно-естетичні погляди і творчий шлях митця. Проблема краси й моралі в романі «Портрет Доріана Грея».

21.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

характеризує й порівнює романні образи у зв’язках із дійсністю, середовищем, світоглядними шуканнями митця; зіставляє образи персонажів;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у романах проблем; дає оцінку героям, використовуючи навички критичного мислення;

Ключові компетентності

Компетентності в природничих науках і технологіях

коментує та аналізує різні інтерпретації та оцінки критиків щодо прочитаних романів;

Соціальна та громадянська компетентності

аналізує вплив соціуму на особистість; висловлює власну думку щодо суспільних і моральних питань, порушених у романі.

Еволюція головного героя. Система образів

22.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розуміє роль фантастики і символів у творі ;

Діяльнісний компонент

виявляє новаторство у творчості О.Вайльда; Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у романі проблем;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між типовими характерами й типовими обставинами їх формування;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

зіставляє твір з екранізаціями, ілюстраціями тощо, критично оцінює їх.

Роль фантастики у творі. Символіка. Традиції і новаторство О. Вайльда в жанрі роману.

Перехід до модернізму. Взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці (3 год. +1 год — КР) (4-5 творів за вибором учителя)

23.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розповідає про зміну світоглядних та естетичних засад літератури й мистецтва на межі XIX-XX ст.; називає характерні ознаки модерністських течій і явищ у художніх творах; знає основні віхи життя і творчості Ш. Бодлера, риси його індивідуального стилю;

Діяльнісний компонент

аналізує ліричні твори Ш.Бодлера; виявляє у творах провідні проблеми, теми, мотиви; виокремлює символи, пояснює їхній асоціативний зміст; обговорює проблему призначення мистецтва й митця; висловлює власні думки щодо впливу французького символізму на розвиток української поезії;

Ціннісний компонент

сприймає й розуміє естетику образного слова;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

знає та інтерпретує українські переклади творів Ш.Бодлера;

Спілкування іноземними мовами

читає й інтерпретує оригінали віршів іноземною мовою (за умови володіння нею);

Математична компетентність

визначає у прочитаних творах символи;

Соціальна та громадянська компетентності

доводить значення краси мистецтва для розвитку особистості сучасної людини й світу;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

усвідомлює зв’язок літератури й живопису, музики на етапі раннього модернізму.

Модернізм як літературно-мистецький напрям кінця XIX - початку XX ст.

Течії раннього модернізму:

символізм, імпресіонізм, неоромантизм.

Франція

Шарль Бодлер (1821 - 1867).

«Квіти зла» («Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія»).

Ш. Бодлер — пізній романтик і зачинатель

модернізму.

Збірка «Квіти зла» (загальна характеристика).

Образи, символи, особливості поетичної мови у віршах Ш. Бодлера.

24.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

називає характерні ознаки поезії французького символізму; знає основні віхи життя і творчості П.Верлена, риси його індивідуального стилю;

Діяльнісний компонент

аналізує ліричні твори П. Верлена, його естетичні погляди; виявляє у творах провідні проблеми, теми, мотиви; обговорює проблему призначення мистецтва й митця; висловлює власні думки щодо впливу французького символізму на розвиток української поезії;

Ціннісний компонент

сприймає й розуміє естетику образного слова;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

знає та інтерпретує українські переклади творів П.Верлена;

Спілкування іноземними мовами

читає й інтерпретує оригінали віршів іноземною мовою (за умови володіння нею);

Математична компетентність

визначає у прочитаних творах символи;

Соціальна та громадянська компетентності

доводить значення краси мистецтва для розвитку особистості сучасної людини й світу;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

усвідомлює зв’язок літератури й живопису, літератури й музики на етапі раннього модернізму;

Екологічна грамотність і здорове життя

визначає засоби художньої виразності для створення пейзажів у ліриці й образотворчому мистецтві.

Теоретичні засади й художні відкриття поезії французького символізму. Взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці.

Поль Верлен (1844 - 1896). «Поетичне мистецтво», «Осіння пісня». Естетичні погляди Поля Верлена у вірші «Поетичне мистецтво». Зображення пейзажів природи і душі в «Осінній пісні».

Сугестивність, музичність, живописність лірики.

25.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні віхи життя і творчості А.Рембо, риси його індивідуального стилю; Діяльнісний компонент

аналізує ліричні твори А.Рембо; виявляє у творах провідні проблеми, теми, мотиви; виокремлює символи, пояснює їхній асоціативний зміст; обговорює проблему призначення мистецтва й митця;

Ціннісний компонент

сприймає й розуміє естетику образного слова; висловлює судження щодо художньої цінності прочитаних творів, образів ліричних героїв;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

знає та інтерпретує українські переклади творів А.Рембо;

Спілкування іноземними мовами

читає й інтерпретує оригінали віршів іноземною мовою (за умови володіння Уміння вчитися

використовує літературознавчі словники, енциклопедії та інші види джерел;

Ініціативність і підприємливість

навчається цінувати власну свободу, ініціативність, обстоює власні позиції; Соціальна та громадянська компетентності доводить значення краси мистецтва для розвитку особистості сучасної людини й світу;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

усвідомлює зв’язок літератури й живопису, літератури й музики на етапі раннього модернізму (імпресіонізм, символізм).

Артюр Рембо (1854 - 1891). «Голосівки», «Моя циганерія».

Художнє новаторство А. Рембо. Поєднання рис імпресіонізму й символізму в сонеті

«Голосівки». Образ ліричного героя у вірші «Моя циганерія».

26.

1

Учень /учениця

узагальнює свої знання про роман ХІХ ст. та перехід до модернізму у ліриці.

КР

Різнорівневі тестові завдання до тем:

1. «Роман ХІХстоліття»

2. «Перехід до модернізму, взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці».

Драматургія кінця XIX — початку XX ст. (2 год.)

27.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розуміє сутність кардинальних змін у драматургії на межі XIX-XX ст., ідейних та естетичних шукань представників «нової драми»; дає визначення поняття «драма-феєрія»; знає й коментує перебіг сюжету, розвиток дії (зовнішньої та внутрішньої);

Діяльнісний компонент

виокремлює новаторські риси в прочитаному творі; виявляє жанрові ознаки твору, розкриває особливості взаємодії різних елементів у них;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

пояснює значення назви твору у зв’язку з його ідейно-художнім змістом;

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між мотивами та діями героїв.

Зміни в драматургії на межі XIX-XX ст. Бельгія

Моріс Метерлінк (1862 - 1942). «Синій птах».

М. Метерлінк як теоретик і практик «нової драми». Концепція символістського театру.

Ідея одухотворення життя й відновлення втрачених зв’язків у драмі-феєрії «Синій птах».

28.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

з ’ясовує значення символів у п’єсі; зіставляє розвиток європейської та української драми на межі XIX-XX ст.; Ціннісний компонент

висвітлює актуальні проблеми, порушені у творі, інтерпретує їх на підставі власного досвіду, у проекції на сучасність;

Ключові компетентності

Компетентності в природничих науках і технологіях

знаходить у творі образи та символи, пов’язані зі світом природи та людської діяльності, розкриває їхній зміст і роль;

Ініціативність і підприємливість

пропонує власні ідеї щодо розв’язання питань, порушених у творах «нової драми»; Обізнаність та самовираження у сфері культури

зіставляє драму-феєрію з екранізаціями та театральними виставами; розкриває внесок М.Метерлінка у розвиток національної та світової культури.

Особливості розвитку сюжету.

Роль фантастики.

Символіка образів.

Трактування фіналу.

Символіка образів.

Сучасна література в юнацькому читанні (2 год.+1год. — КР) (1-2 твори за вибором учителя та учнів)

29.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість Р.Гарі; розповідає про основні події та персонажів твору;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі питань;

Ключові компетентності

Математична компетентність

виявляє здатність до абстрактного мислення (на різних етапах роботи з твором)

Франція Ромен Гарі (1914 - 1980).

«Повітряні змії».

Зображення Другої світової війни у творчості митця.

30.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує твір; розкриває ідеї миру, духовних цінностей;

Ціннісний компонент

робить висновки про національне та загальнолюдське значення твору;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями художнього твору;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі.

Ідеї миру, людяності, порятунку духовних цінностей.

31.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість П.Коельйо; розповідає про основні події та персонажів твору;

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує твір;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі питань;

Ключові компетентності

Математична компетентність

виявляє здатність до абстрактного мислення (на різних етапах роботи з твором).

Бразилія Паоло Коельйо (нар. 1947). «Алхімік».

Значення творчості П. Коельйо для сучасності. Пошуки сенсу буття в романі «Алхімік».

32.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

аналізує систему образів; визначає ознаки роману-притчі;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі питань; робить висновки про національне та загальнолюдське значення твору;

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська

компетентності виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі.

Система образів (пастух Сантьяго, Фатіма, Мельхиседек, Алхімік). Мотиви й образи світової культури у творі. Ознаки роману-притчі.

33

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість Т.Й.Транстремера;

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує поезію;

Ціннісний компонент

робить висновки про національне та загальнолюдське значення твору;

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська

компетентності виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі.

Швеція Тумас Йоста Транстремер (1931 - 2015). Лірика (1-2 твори за вибором учителя)

Розмаїття тем і жанрів його лірики. Актуальні проблеми сьогодення та образ сучасної людини в поезії Т. Й. Транстремер а.

34.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість Мо Яня; розповідає про основні події та персонажів твору;

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує твір; розкриває гуманістичну суть образу; характеризує героїв твору;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі питань; робить висновки про національне та загальнолюдське значення твору;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями художнього твору, етапами еволюції героя , змінами ставлення до нього інших персонажів;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі

Мо Янь (Гуань Моє, нар. 1955). «Геній».

Гуманістична сутність образу та духовна стійкість героя на шляху до мети. Зміни у сприйманні Цзян Дачжі однокласниками, вплив героя на пробудження їхньої свідомості. Міфологічні алюзії у творі.

35.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість С.Таунсенд; розповідає про основні події твору;

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує твір; розкриває еволюцію головного героя;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі питань;

Ключові компетентності

Математична компетентність

установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями художнього твору; Ініціативність і підприємливість

створює рекламу, рецензію твору;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі;

Екологічна грамотність і здорове життя

осмислює цінність життя.

Велика Британія Сью Таунсенд (1946 - 2014). Цикл творів про Адріана Моула (1 за вибором учителя)

Образ молодої людини, її становлення, стосунків зі світом та психологічні проблеми. Еволюція головного героя, формування характеру та цінностей. Авторська іронія. Жанр щоденника.

36.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість Н.Ґеймана;

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує твір;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі питань;

Ключові компетентності

Інформаційно-цифрова компетентність

використовує інтернет-ресурси для отримання нових знань;

Ініціативність і підприємливість

створює рекламу твору, рецензію улюблених сучасних творів;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі.

Велика Британія

Ніл Річард Мак Кіннон Ґейман (нар. 1960). «Чому наше майбутнє залежить читання».

37.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість Й.Яґелло; розповідає про основні події та персонажів твору;

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує твір;

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі.

Польща Йоанна Яґелло (нар. 1974).

«Кава з кардамоном».

«Кава з кардамоном»: Синтез підліткової повісті (стосунки в родині, перше кохання)та детективу (розгадування сімейної таємниці)

38.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Діяльнісний компонент

аналізує образ головної героїні твору;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі питань;

Ключові компетентності

Обізнаність та самовираження у сфері культури

сприймає твори сучасної літератури в контексті культури країни;

Екологічна грамотність і здорове життя

осмислює цінність життя.

Проблема батьків і дітей. Образ головної героїні. Мова твору.

39.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Ціннісний компонент

висловлює власну думку щодо порушених у творах проблем;

Ключові компетентності

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творах.

КР

Твір на тему: « Які цінності відкрив для мене ... (вибір автора і назви твору за бажанням учителя або учня).

40.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість письменника;

Діяльнісний компонент

аналізує твір та її героїв;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо проблем у творі;

Ключові компетентності

Інформаційно-цифрова компетентність

використовує інтернет-ресурси;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі.

ПЧ

Твір за вибором учителя(учня)

41.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає основні відомості про творчість письменника;

Діяльнісний компонент

аналізує й інтерпретує твір та її героїв;

Ціннісний компонент

висловлює судження щодо порушених у творі проблем;

Ключові компетентності

Інформаційно-цифрова компетентність

використовує інтернет-ресурси

для отримання нових знань;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє актуальні проблеми сучасного світу в творі.

ПЧ

Твір за вибором учителя(учня)

42.

1

Учень /учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

знає ідейно-художній зміст літературних творів у контексті розвитку культури й суспільства; розуміє зміст прочитаного; називає літературні факти, явища, твори, імена письменників, перекладачів тощо; пояснює значення перекладної літератури для розвитку національного письменства та української нації загалом;

Діяльнісний компонент

розпізнає літературні факти, явища, напрями, течії, жанри, стилі; розрізняє засоби художньої виразності, індивідуальні стилі митців; описує персонажів, їхні риси, поведінку, умови життя, соціально-культурний контекст;

Ціннісний компонент

усвідомлює значення художньої літератури для сучасної людини й суспільства;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

тлумачить літературознавчі поняття, вивчені в 10 класі;

Спілкування іноземними мовами

читає і розуміє художні тексти іноземною мовою (за умови вивчення відповідної іноземної мови в школі);

Математична компетентність

виокремлює головну та другорядну інформацію; Інформаційно-цифрова компетентність створює електронну продукцію (презентації, афіші, обкладинки тощо) для популяризації прочитаних творів;

Ініціативність і підприємливість

презентує власні ідеї та ініціативи переконливо й грамотно, використовуючи доцільні мовні засоби;

Соціальна та громадянська компетентності

виявляє в літературних творах суспільно-історичний контекст, актуальні соціальні проблеми та ідеї, приклади громадянських якостей в образах персонажів;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

сприймає твори літератури в контексті культури доби; аналізує та інтерпретує літературні твори зарубіжних авторів в аспекті національної культури та загальнолюдських цінностей;

Екологічна грамотність і здорове життя

розуміє значення читання художньої літератури для духовного здоров’я людини.

Підсумки

Узагальнення і систематизація навчального матеріалу