Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи. Главы III-VІ - УКРАЇНА ТА ЇЇ ІСТОРІЯ В ЛІТЕРАТУРІ - I семестр

Усі уроки зарубіжної літератури 7 клас

Цель: показать нравы и обычаи Запорожской Сечи, их влияние на казаков; продолжать подбор материала для сопоставления образов Остапа и Андрия; совершенствование навыков работы над текстологическим анализом произведения; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, образность; формировать умение устанавливать ассоциативные связи между разножанровыми произведениями искусства.

Оборудование: репродукция картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», иллюстрации к повести Д. Шмаринова (гл. III-VI).

ХОД УРОКА

І. Актуализация опорных знаний учащихся

1. Проверка домашнего задания

На доске 2 ученика пишут планы III, IV глав, 2 ученика — V, VI глав; с места несколько учащихся читают свои планы.

Рецензирование, коррекция планов всем классом.

2. Обсуждение законов, нравов и обычаев запорожской сечи

• За что больше всего наказывали на Сечи?

• Почему законы были такими жестокими?

• Как это соотносится с «вечными истинами» и библейскими заповедями («Не укради», «Не убий»)?

3. Работа с репродукцией картины и. Е. репина «запорожцы пишут письмо турецкому султану»

• Можно ли сказать, что на этой картине отражена одна из заповедей запорожцев?

• Можно ли составить представление о характере запорожцев, изображенных на этой картине?

• Кто из героев «узнаваем» на полотне?



Худ. И. Репин. Запорожцы пишут письмо турецкому султану


4. Выступление ученика, проводившего словарную работу («кошевой атаман», «куренной атаман», «ляхи», «литавры», «палица»)

5. Устное изложение-миниатюра — «вхождение в образ»

От имени Тараса Бульбы необходимо близко к тексту рассказать о боевой подготовке Остапа и Андрия. Уточняющие вопросы:

• Почему из уст отца прозвучало: «Не Остап, а добрый, добрый также вояка!»?

• Почему Тарас настаивал на походе?


II. Формирование новых знаний, умений и навыков

Беседа с элементами текстологического анализа.

• С кем воевало казацкое войско, отправившись в поход?

• В чем заключалась тактика запорожцев в бою под Дубно?

• Кто пришел ночью в казацкий лагерь?

• Как вы считаете, можно ли было отказать в хлебе для панночки и ее матери? Заключается ли в этом предательство?

• Собирался ли Андрий просто отнести еду умирающим от голода? Мучили ли его сомнения?

• Кто из табора казаков обратил ночью внимание на хождения Андрия?

• Была ли панночка уверена в том, что Андрий пришел насовсем?

• С чего собственно начинается измена Андрия?

• Почему Гоголь показал, что вслед за прибытием Андрия в осажденный город прибыла пища? (Измена состоит не в том, что хлеб принес (хлеб оказался ненужным), а в том, что от своих отрекся.)


III. Подведение итогов урока с использованием приёма «Свободный микрофон»

• К чему подводил нас Гоголь, рассказывая о законах и нравах Сечи? (Для автора главное — святость товарищества, ответственность перед обществом)

• Зачем Тарас так настаивает на различиях между Остапом и Андрием в бою? Что он имеет в виду прежде всего? (Умение Остапа думать о товарищах, об общей пользе и желании Андрия выделиться)

• Что стало причиной предательства Андрия?

• Как Гоголь объяснял человеческую сторону его поступка?

• Можно ли понять и оправдать героя?


IV. Домашнее задание

Читать главы VII, VIII, составить план. Выписать цитаты из главы VI — об Андрии, гл. VII — об Остапе; отметить в тексте VIII главы художественные особенности, характерные для фольклора; подобрать вопросы для «толмача» («переводчика»).







На нашому Youtube каналі публікуються відео скорочених творів класиків зарубіжної літератури. Переходьте на канал, підписуйтесь та слідкуйте за новими публікаціями. Кожен день ми додаємо щось новеньке.