|
№ з/п
|
Кількість годин
|
Години за розподілом
|
Зміст розділу, уроку
|
Примітка
|
|
2
|
|
ВСТУП
|
|
|
1
|
|
|
Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього перекладу
|
|
|
2
|
|
|
Переклад і переспів. Практика розрізняння різних видів перекладу
|
|
|
10 + 1 розвиток мовлення (усно)
|
|
БИЛИНИ І БАЛАДИ
|
|
|
3
|
1
|
|
Билина як жанр. Поетичне відображення історії Київської Русі в билинах. Основні цикли билин (Київський, Новгородський)
|
|
|
2
|
|
«Ілля Муромець і Соловей-Розбійник»
|
|
|
4
|
|
|
Реальність (історія, побут, звичаї) і художня вигадка в билині.
|
|
|
5
|
|
З резервного часу
|
Ідеал воїна-захисника в билині «Ілля Муромець і Соловей-Розбійник». Утілення людських чеснот у билинах, елементи фольклору
|
|
|
2
|
|
«Король Лір і його дочки», «Як Робін Гуд став розбійником» або «Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном» (1 за вибором учителя)
|
|
|
6
|
|
|
Балада як жанр фольклору й літератури. Характерні ознаки балади. «Король Лір і його дочки». Аналітичне дослідження тексту (або Балада як жанр фольклору й літератури. Характерні ознаки балади. Ідеї свободи й служіння народові в англійських баладах про народного захисника Робіна Гуда. (На прикладі однієї з балад за вибором учителя: «Як Робін Гуд став розбійником», «Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном»)
|
|
|
7
|
|
|
Моральні уроки балади «Король Лір і його дочки». Король Лір як вічний образ (або Образ Робіна Гуда як народного захисника. Складання цитатної характеристики за текстом твору)
|
|
|
2
|
|
Иоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759-1805). «Рукавичка»
|
|
|
8
|
|
|
Історія задуму й створення балади «Рукавичка». Випробування головного героя балади в світі тварин і в світі людей
|
|
|
9
|
|
|
Шиллерівське бачення образу справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність
|
|
|
2
|
|
Адам Міцкевич (1798-1855). «Світязь»
|
|
|
10
|
|
|
Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі Адама Міцкевича «Світязь».
Аналітичне дослідження тексту
|
|
|
11
|
|
|
Художні особливості втілення провідної ідеї в баладі «Світязь»: символічність образів, елементи фольклору в творі
|
|
|
2
|
|
Роберт Льюїс Стівенсон (1850-1894). «Балада про вересовий напій»
|
|
|
12
|
|
|
Сутність основного конфлікту твору РЛ. Стівенсона «Балада про вересовий напій». Художні засоби його втілення
|
|
|
13
|
|
Розвиток мовлення (усно)
Контрольна робота (25 хвилин)
|
Утвердження духовної сили піктів, їх героїзму в захисті національних цінностей. (Складання усної характеристики персонажа.) Символіка твору.
Контрольний тест з теми «Билини і балади»
|
|
|
|
10+Р.м.(письмово) + П.ч. + 1 година з резервного часу
|
ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ В ЛІТЕРАТУРІ
|
|
|
4
|
|
Вальтер Скотт (1771-1832). «Айвенго»
|
|
|
14
|
|
|
Вальтер Скотт - засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго». Текстуальний аналіз І розділу роману
|
|
|
15
|
|
|
Історичний колорит твору й засоби його створення. Динаміка сюжету, гумор.
|
|
|
16
|
|
|
Система образів роману В. Скотта «Айвенго». Зіткнення добра, краси й справедливості з жорстокістю та підступністю
|
|
|
17
|
|
|
Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу. Роман Вальтера Скотта «Айвенго» на кіноекрані
|
|
|
3
|
|
Друга світова війна у європейській поезії
|
|
|
18
|
1
|
|
Поетичне втілення теми трагедії Другої світової війни у віршах К.І. Галчинського («Лист з полону»,
«Пісня про солдатів Вестерплятте» та інші)
|
|
|
19
|
1
|
|
Вірш А. Маргул-Шпербера «Про назву концтабору Бухенвальд» як твір-пересторога. Провідні ідеї поезії
|
|
|
20
|
|
Позакласне читання
|
Зображення трагедії Другої світової війни з різних боків Європи. Текстуальний аналіз вірша Юлії Друніної «Зінка»
|
(Вивчити напам’ять один із віршів)
|
|
21
|
|
За рахунок резервного часу
|
Виразне читання напам’ять віршів про Другу світову війну з обґрунтуванням вибору
|
|
|
22
|
|
Розвиток мовлення (письмово)
|
Написання есе за віршем Булата Окуджави «До побачення, хлопчики...»
|
|
|
3
|
|
Василь Володимирович Биков (1924-2003). «Альпійська балада»
|
|
|
23
|
|
|
Особливості сюжету і композиції повісті В. Бикова «Альпійська балада»
|
|
|
24
|
|
|
Образи Івана Терешка і Джулії. Протиставлення сили дружби і кохання світу насильства. Гуманістичний зміст повісті
|
|
|
25
|
|
|
Символічність назви твору, риси жанру балади в ньому. «Альпійська балада» Василя Бикова в кіно
|
|
|
26
|
|
Контрольна робота
|
Контрольна робота з теми «Історичне минуле в літературі» (тести, розгорнуті відповіді на запитання, порівняльні характеристики)
|
|
|
6
|
|
ДУХОВНЕ ВИПРОБУВАННЯ ЛЮДИНИ
|
|
|
3
|
|
Джеймс Олдрідж (нар. 1918). «Останній дюйм».
|
|
|
27
|
|
|
Проблема взаємин між батьками й дітьми в новелі Джеймса Олдріджа «Останній дюйм»
|
|
|
28
|
|
|
Образи Бена і Деві, художні засоби їх створення.
Віра у внутрішні можливості людини, подолання нею життєвих випробувань, здатність до порозуміння
|
|
|
29
|
|
|
Символічність назви оповідання. Утвердження сімейних цінностей у творі
|
|
|
2
|
|
Редьярд Кіплінг (1865-1936). «Балада про Схід і Захід». «Якщо...».
|
|
|
30
|
|
|
Протистояння і примирення Сходу й Заходу в «Баладі про Схід і Захід» Редьярда Кіплінга. Антитези у творі. Динаміка образів головних героїв
|
|
|
31
|
|
|
Проблема духовного випробування людини та її моральної стійкості у вірші Р Кіплінга «Якщо». Сюжет і композиція вірша.
Художні особливості твору, його провідна ідея
|
(Вивчити напам’ять)
|
|
32
|
|
Контрольна робота (25 хвилин)
|
Узагальнення вивченого впродовж І семестру.
Контрольний тест
|
|
|
9
|
|
ДРУЖБА І КОХАННЯ
|
|
|
|
|
Олександр Сергійович Пушкін (1799-1837). «19 жовтня 1825 року»
|
|
|
33
|
1
|
|
Уславлення дружби й вірності у вірші О.С. Пушкіна «19 жовтня». Авторські спогади й роздуми у творі
|
|
|
3
|
|
Шолом-Алейхем (1859-1916).
«Пісня над піснями» або Олександр Грін (1880—1932). «Пурпурові вітрила»
|
|
|
34
|
|
|
Відображення у творах Шолома-Алейхема долі єврейського народу. Тема кохання в повісті «Пісня над піснями» (або Основний конфлікт повісті-феєрії Олександра Гріна «Пурпурові вітрила»)
|
|
|
35
|
|
|
Художні особливості та еволюція образів Шимека й Бузі (або Сенс поєднання реального й фантастичного в повісті Олександра Гріна «Пурпурові вітрила»)
|
|
|
36
|
|
|
Утвердження загальнолюдських цінностей у повісті Шолома-Алейхема «Пісня над піснями (або Система образів повісті-феєрії Олександра Гріна, місце Ассоль і Грея в ній. Символіка образу пурпурових вітрил)
|
|
|
4
|
|
Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання
|
|
|
37
|
1
|
|
Особливості зображення любовних переживань у вірші Роберта Бернса «Любов»
|
(Вивчити напам’ять (або вірш Гейне, або вірш Симонова))
|
|
38
|
1
|
|
Поєднання світу людини й світу природи у відображенні найкращих людських почуттів у вірші Генріха Гейне «Коли настав чудовий май...»
|
|
|
39
|
1
|
|
Тема вірності й любові у вірші Костянтина Симонова «Жди мене.». Поєднання долі людини з долею народу
|
|
|
40
|
|
Розвиток мовлення (усно)
|
Поетизація високого почуття любові, особливості його художнього розкриття. Виразне читання напам’ять віршів сучасних зарубіжних поетів про дружбу й кохання
|
|
|
41
|
|
Контрольний письмовий твір
|
Написання ліричного есе на основі вивчених творів про дружбу й кохання
|
|
|
5 + П.ч. + 3 години з резерву
|
|
ЛІТЕРАТУРНИЙ ДЕТЕКТИВ
|
|
|
42
|
1
|
|
Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру. Жанрове розмаїття детективів.
|
|
|
2
|
|
Едгар Аллан По (1809-1849). «Золотий жук»
|
|
|
43
|
|
|
Едгар Аллан По - засновник жанру детективу у світовій літературі. Особливості сюжету й композиційної будови повісті «Золотий жук»
|
|
|
44
|
|
|
Особливості створення й функціонування системи образів у літературному детективі: Легран, Джупітер, оповідач
|
|
|
4
|
|
Артур Конан Дойл (1859-1930). «Записки про Шерлока Холмса» («Пістрява стрічка», «Спілка рудих»)
|
|
|
45
|
|
|
А. К. Дойл - відомий автор класичних детективів, популярність його героїв у різних країнах. Особливості сюжету й композиції оповідань про Шерлока Холмса (на прикладі «Пістрявої стрічки»)
|
|
|
46
|
|
|
Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка»
|
|
|
47
|
|
З резервного часу
|
Іронічне зображення пристрасті людини до легкого збагачення в оповіданні «Спілка рудих»
|
|
|
48
|
|
З резервного часу
|
Шерлок Холмс і доктор Ватсон. Сутність і сила «дедуктивного методу» Холмса, сенс і художні засоби його протиставлення мисленню пересічної людини.
|
|
|
49
|
|
Позакласне читання
|
Агата Крісті. «Десять негренят».
Особливості розвитку детективної інтриги у творі
|
|
|
50
|
|
З резервного часу Контрольний тест (25 хвилин)
|
Узагальнення та систематизація знань з теми. Контрольний тест з теми «Літературний детектив»
|
|
|
6 + Р.м. + П.ч. + 1 година з резервного часу
|
|
СВІТОВА НОВЕЛА
|
|
|
3
|
|
О. Генрі (1862-1910). «Дари волхвів», «Останній листок»
|
|
|
51
|
|
|
Новела як літературний жанр. О. Генрі — майстер світової новели. Провідні проблеми новели О. Генрі «Останній листок». Образи Сью і Джонсі, їх динаміка
|
|
|
52
|
|
|
Новела «Останній листок» О. Генрі - гімн людині, здатній на самопожертву заради ближнього. Специфіка розкриття образу Бермана
|
|
|
53
|
|
|
Моральні цінності в новелі О.Генрі «Дари волхвів»
|
|
|
2
|
|
Герберт Джордж Уеллс (1866-1946). «Чарівна крамниця»
|
|
|
54
|
|
|
Особливості фантастичного світу в новелі Герберта Уеллса «Чарівна крамниця»
|
|
|
55
|
|
З резервного часу
|
Світ очима дітей і дорослих у новелі ГУеллса «Чарівна крамниця»
|
|
|
2
|
|
Рюноске Акутагава (1892-1927). «Павутинка»
|
|
|
56
|
|
|
Філософський зміст новели Рюноске Акутагава «Павутинка»
|
|
|
57
|
|
|
Утілення ідеї про моральну справедливість у новелі Р Акутагави «Павутинка». Узагальнення і систематизація знань з теми «Світова новела».
|
|
|
58
|
|
Позакласне читання
|
Хто й чому бреше? Де проходить межа дозволеного? (до розуміння головної проблеми новели Курта Воннегута «Брехня»)
|
|
|
59
|
|
Контрольна робота. Розвиток мовлення (письмово)
|
Контрольна робота:
створення фанфіку на основі творів О. Генрі, Г Уеллса та Р Акутагави
|
|
|
6+ П.ч. + 1 година з резервного часу
|
|
СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА
Я І СВІТ
(1-2 твори за вибором учнів і вчителя)
|
|
|
2
|
|
Айзек Азімов (1920-1992). «Фах»
|
|
|
60
|
|
|
Роздуми про майбутнє людини і людства. Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини
|
|
|
61
|
|
|
Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі. Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей
|
|
|
62
|
|
Позакласне читання
|
А. Гавальда. «35 кіло надії».
Провідні ідеї твору та особливості їх художнього втілення
|
|
|
2
|
|
Діана Вінн Джонс (1934-2011). «Мандрівний замок Хаула»
|
|
|
63
|
|
|
Поєднання елементів казки і детективу у творі. Роль художнього прийому чаклунства.
|
|
|
64
|
|
|
Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів
|
|
|
2
|
|
Корнелія Функе (нар. 1958). «Чорнильне серце»
|
|
|
65
|
|
|
Тема «оживлення» книги у творі. Поєднання реального і уявного світів
|
|
|
66
|
|
|
Образ Меґі - дівчинки, котра любить читати. її пригоди й духовне випробування
|
|
|
67
|
|
З резервного часу
|
Порівняльна характеристика повісті Корнелії Функе «Чорнильне серце» та однойменного художнього фільму
|
|
|
68
|
|
Контрольна робота
|
Контрольна робота з теми «Сучасна література. Я і світ» (тести, розгорнуті відповіді на питання, творчі завдання)
|
|
|
2
|
|
ПІДСУМКИ
|
|
|
69
|
|
|
Узагальнення і систематизація навчального матеріалу
|
|
|
70
|
|
|
Аналіз сформованості читацьких компетенцій учнів. Анонс програми «Зарубіжна література. 8 клас». Рекомендації на літо
|
|