Меню

Розробки уроків із зарубіжної літератури 5 клас - Сикало Євген 2025 Головна

Розділ 5. Для читання та обговорення

Роальд Дал «Чарлі і шоколадна фабрика» — розробка уроку, 5 клас НУШ

5 клас НУШ Роальд Дал Моральний вибір Образи дітей і дорослих Формувальне оцінювання Диференціація

Чому цей урок — особливий

П'ятеро дітей. П'ять золотих квитків. П'ять різних характерів — і лише один Чарлі виходить із фабрики з чимось справді цінним. Роальд Дал написав цю книжку з характерним британським єхидством: тут немає нудних моралей і дидактичних повчань, зате є надто товстий хлопчик, що лопнув від жуйки, і дівчинка, яка перетворилася на горіх. Це звучить жорстоко — і водночас дуже смішно. Саме в цьому і є геній Дала: він розповідає дітям серйозні речі про жадібність, зарозумілість і милосердя через абсурд і гротеск, не читаючи лекцій. П'ятикласники це відчувають одразу — і сміються, і думають. Книжка ідеальна для обговорення, бо кожен із персонажів-дітей — впізнаваний тип, і учні швидко знаходять «свого» або «такого, якого знаю в класі». Урок може стати дзеркалом — якщо не злякатися й не перетворити його на нотацію.

Методичний паспорт уроку

Предмет Зарубіжна література
Клас 5 клас (НУШ)
Тип уроку Урок читання й обговорення художнього твору
Розділ / модуль Розділ 5. Для читання та обговорення
Тема Роальд Дал «Чарлі і шоколадна фабрика». Казкові пригоди, образи дітей і дорослих, співчуття, милосердя, відповідальність, моральний вибір
Очікувані результати Учень / учениця вміє: характеризувати образи дітей і дорослих; порівнювати персонажів за їхніми вчинками і цінностями; наводити цитати й аргументи; виразно переказувати улюблені епізоди; висловлювати й обстоювати власну думку в обговоренні.

Учень / учениця розуміє: як через гротеск і гумор автор передає серйозні моральні ідеї; чим відрізняється казкова умовність від реалістичного зображення; чому Чарлі перемагає — і що це означає для кожного з нас.
Компетентності НУШ Читацька, комунікативна, соціально-емоційна (емпатія, моральне судження), загальнокультурна
Обладнання Картки-«квитки» з іменами персонажів (роздатка); дошка або фліпчарт; стікери; за наявності — проєктор для ілюстрацій Квентіна Блейка
Міжпредметні зв'язки Етика (моральний вибір, відповідальність), Українська мова (характеристика персонажа), Мистецтво (ілюстрації Квентіна Блейка як частина тексту)

Я хочу, щоб після цього уроку учні зрозуміли: бути «хорошим» — це не нудно і не слабкість. Чарлі нічим не вражає на старті — він просто добрий. І саме це виявляється найрідкіснішою якістю у всій книжці. Якщо учні це відчують — урок вдався.

Мотиваційний вступ

Варіант А — Провокаційне запитання

Кладемо на кожну парту шматочок шоколаду (або просто малюнок золотого квитка) і питаємо ще до початку уроку:

🍫 Уявіть: ви знайшли золотий квиток у шоколадці. Вам пропонують один день на найфантастичнішій фабриці світу. Але є умова: ви повинні поводитися так, як завжди — жодних правил, жодного контролю. Як ви поводитиметеся? Так само, як удома? Чи по-іншому?

Пауза. Нехай учні відповідають чесно. Потім: «Саме це і перевіряє містер Вонка. Не знання. Не вміння. Характер.»

Варіант Б — Мікроісторія

Розповідаємо просто, без пафосу:

Я вперше прочитав цю книжку в дитинстві і довго не міг збагнути — чому Чарлі? Він же нічого особливого не робить. Не найрозумніший, не найсміливіший, навіть не найвеселіший. Просто — добрий. І тоді до мене дійшло: Дал написав книжку про те, що доброта — це і є найрідкісніший талант. Набагато рідкісніший за вміння жувати жуйку цілодобово.

Після цього питаємо клас: «Як ви думаєте, чому переміг саме Чарлі, а не хтось інший?»

Хід уроку — 45 хвилин

①
Виклик — «Золотий квиток»
5–7 хв

На дошці — п'ять імен: Чарлі, Авґуст, Віолетта, Верука, Майк. Кожен учень отримує стікер і мовчки підходить до дошки: приклеює під ім'ям того персонажа, якого вважає найцікавішим — або найбільш «схожим на когось із реального життя». Ніяких пояснень поки що.

🎒 Дія учня
Робить свій вибір мовчки і самостійно. Бачить, як розподіляються стікери — виникає природний інтерес: чому так мало під Чарлі? Чому більшість — під Верукою або Авґустом?
👩‍🏫 Роль вчителя
Не коментує вибір — просто фіксує картину. Потім разом із класом дивиться на розподіл і говорить: «Цікаво. Давайте розберемося, чому — і чи зміниться ваш вибір до кінця уроку».
Жива репліка: «Бачу, що Чарлі зібрав найменше стікерів. Він і в книжці такий — непомітний спочатку. Але саме він отримує фабрику. Питання уроку: чому?»
②
Дослідження — «Читаємо Дала»
12–15 хв

Вчитель обирає два виразні уривки і читає їх або роздає на картках:

  • Уривок 1: перша поява Чарлі — опис його злиденного, але теплого дому. Коротко, з деталями про любов дідусів і бабусь.
  • Уривок 2: один із епізодів «покарань» — наприклад, як Авґуст потрапляє в трубу або як Верука оголошена «поганим горіхом». Читаємо виразно, з гумором, але без глузування.

Після кожного уривку — одне запитання до класу: «Що ви помітили? Як автор ставиться до свого персонажа — і як ви зрозуміли це?»

🎒 Дія учня
Слухає або читає мовчки. Підкреслює або запам'ятовує одну деталь, яка найбільше вразила. Відповідає на запитання спонтанно, одним реченням.
👩‍🏫 Роль вчителя
Читає з інтонацією — так, щоб смішне звучало смішно, а сумне — трохи сумно. Після уривку про Чарлі витримує паузу: дає відчути контраст.
Жива репліка: «Дал описує бідність Чарлі без жалощів — просто факти. Одне ліжко на шість осіб. Капуста. Але при цьому — найтепліший будинок у книжці. Як він це зробив? Що саме створює це відчуття?»
③
Осмислення — «Суд над персонажами»
10–12 хв

Клас ділиться на п'ять груп — по одному персонажу-дитині. Завдання групи: захистити свого персонажа. Навіть якщо він негативний — знайдіть хоч один аргумент на його користь або поясніть, чому він таким став. Структура відповіді:

  • Хто він/вона — одне речення
  • Його/її головна риса — і звідки вона береться (вина персонажа чи вина батьків?)
  • Чи заслуговує на співчуття — так чи ні, і чому

Виступ кожної групи — 1 хвилина. Клас після кожного виступу може поставити одне запитання.

🎒 Дія учня
Шукає аргументи навіть для «поганого» персонажа — це розвиває критичне мислення й емпатію. Учиться розрізняти: погані вчинки і погана людина — не одне й те саме.
👩‍🏫 Роль вчителя
Підходить до кожної групи й провокує: «А хто навчив Веруку так поводитися? А батьки Авґуста — вони допомогли йому чи нашкодили?» Допомагає дійти до питання відповідальності.
Жива репліка: «Ви кажете, що Верука погана. Але хто купував їй усе, що вона хотіла? Кого насправді слід судити — дитину чи батьків? Дал спеціально не дає простої відповіді.»
④
Рефлексія змісту — «Лист Вонки»
8–10 хв

Кожен учень отримує аркуш або пише в зошиті. Завдання — вибрати одне з двох:

  • Варіант А: написати від імені Вілі Вонки короткий лист Чарлі — чому саме він. Що Вонка помітив у хлопчику? (4–6 речень від першої особи)
  • Варіант Б: написати, яким персонажем із книжки ти був/була б — і чому. Чесно, без прикрашань. (4–6 речень)

Бажаючі зачитують. Вчитель не коментує «правильно — неправильно», лише дякує за чесність.

🎒 Дія учня
Обирає варіант самостійно. Пише від руки, без чернетки. Відповідь — особиста, не для оцінки. Хто хоче — ділиться з класом.
👩‍🏫 Роль вчителя
Забезпечує тишу і атмосферу довіри. Сам/сама пише паралельно — це знімає тривогу. Якщо хтось вибирає варіант Б і пише «я — Верука», реагує без засудження: «Це дуже чесна відповідь. Саме таке читання й цінне».
Жива репліка: «Якщо ви написали, що ви — Чарлі, це гарно. Якщо написали, що ви — Майк Тівіт, це ще цікавіше. Бо Дал писав про всіх нас — не лише про ідеальних дітей.»
⑤
Підсумок — «Повернення до квитків»
3–5 хв

Повертаємося до дошки зі стікерами з початку уроку. Питаємо: «Хтось змінив би свій вибір зараз? Чому?» Охочі підходять і переклеюють стікер. Потім — одне фінальне запитання всьому класу.

🎫 Золотий квиток — це не удача. Це питання: ким ти є, коли ніхто не дивиться?

— Роальд Дал (ідея книжки)

🎒 Дія учня
Переосмислює початковий вибір, бачить, як змінилося його сприйняття персонажів. Відповідає на фінальне запитання — одним реченням або словом.
👩‍🏫 Роль вчителя
Фіксує, скільки стікерів «перемістилося» до Чарлі. Не тріумфує і не повчає — просто констатує: «Цікаво, що сталося з нашими поглядами за 45 хвилин».
Жива репліка: «Подивіться: стікерів під Чарлі стало більше. Це не тому, що він змінився. Це тому, що ми почали краще читати.»

Диференціація

Рівень 1 — базовий
Називає персонажів і дає їм однослівну характеристику (добрий / жадібний / зарозумілий). У груповій роботі виконує роль «читача цитати» — зачитує заздалегідь підібраний уривок. Письмове завдання виконує за опорними запитаннями на картці.
Рівень 2 — розвинений
Характеризує персонажа кількома реченнями, наводить приклад-вчинок із тексту. Бере активну участь в обговоренні. Пише лист або власну характеристику самостійно, пов'язуючи її з темою моральних цінностей.
Рівень 3 — поглиблений
Аналізує роль батьків у формуванні характеру дитини-персонажа. Порівнює гротескний стиль Дала із традиційною казкою. Лист Вонки пише з власною інтерпретацією ідеї автора — чому перемагає доброта, а не талант чи гроші.

👁 Підтримка для учнів з ООП

Картка персонажа адаптована: ім'я, малюнок (ілюстрація Блейка або схематична), три ключові слова-підказки для характеристики. Для учнів із труднощами письма — відповідь усна або малюнок «Мій персонаж у школі» з одним підписом. Групова робота: роль «хранителя слова» — учень обирає одне слово, яке описує персонажа, і пояснює його усно. Завдання з листом можна замінити на малюнок золотого квитка з двома підписаними причинами, чому Чарлі його заслужив.

Формувальне оцінювання

Критерії успіху — «Я досяг мети, якщо...»

  • Я можу назвати п'ятьох дітей із книжки і пояснити, чим кожен із них відрізняється
  • Я можу навести конкретний вчинок або деталь з тексту, яка підтверджує мою думку про персонажа
  • Я написав/написала лист або власну характеристику — щиро, своїми словами
  • Я висловив/висловила думку про те, чому перемагає Чарлі, і аргументував/аргументувала її

Інструмент самооцінки

Наприкінці уроку кожен обирає один із трьох варіантів і записує в зошит:

  • 🍫 Цілий шоколадний батончик — я все зрозумів/зрозуміла, можу пояснити іншому
  • 🍫 Половина батончика — зрозумів/зрозуміла основне, але є питання
  • 🍫 Обгортка — поки складно, потрібно перечитати або запитати

Фрази зворотного зв'язку

«Ти знайшов/знайшла дуже точний аргумент на захист Верукки — видно, що думав/думала, а не просто засуджував/засуджувала.»
«Твій лист від Вонки звучить дуже переконливо — ти зрозумів/зрозуміла, що важливо для автора.»
«Цікава думка! А де саме в тексті це видно? Знайди один рядок, який це підтверджує.»
«Ти написав/написала, що Чарлі добрий. Спробуй конкретніше: що саме він зробив або не зробив — і чому це важливо?»

Домашнє завдання

  • Базове: переказати улюблений епізод книжки (3–5 речень) у читацькому щоденнику або комусь удома — так, щоб людина захотіла прочитати.
  • Творче: придумати шостого переможця золотого квитка — з ім'ям, однією рисою характеру і тим, що з ним станеться на фабриці. (5–7 речень або малюнок із підписом)
  • Дослідницьке: знайти, які ще книжки написав Роальд Дал для дітей, і вибрати одну, яку хотів/хотіла б прочитати наступною. Пояснити вибір одним реченням.

Додаткові матеріали та ресурси

  • Chytanka.com.ua Безкоштовна онлайн-бібліотека — зручно задати уривок для читання вдома. Учні відкривають із телефона, не треба роздруковувати.
  • YouTube: «Чарлі і шоколадна фабрика» — аудіокнига (українська озвучка) Для учнів, яким важко читати самостійно або хто «загруз» у середині. 15 хвилин аудіо перед уроком дають достатню базу для обговорення.
  • Ілюстрації Квентіна Блейка до видання Блейк — частина тексту, не просто декорація. На уроці можна показати ілюстрацію і запитати: «Що художник думає про цього персонажа? Як ви це бачите?» Чудова точка входу для учнів, що не читали.
  • На урок — naurok.com.ua База тестів і карток до «Чарлі». Корисно для швидкої перевірки первинного читання або для підготовки роздаткових матеріалів.
  • Роальд Дал. Біографія та інші твори (коротка довідка для вчителя) Дал — цікава людина: льотчик, розвідник, автор дорослих оповідань. Дітям про це розповідати необов'язково — але самому вчителю знати варто, щоб розуміти іронічну оптику автора.

Часті запитання вчителів

Що робити, якщо учні починають глузувати з «поганих» персонажів?
Це нормальна реакція — Дал сам підштовхує до неї через гротеск. Але саме тут є шанс зробити поворот: «Добре, ви смієтеся з Авґуста. А хто його таким зробив? Він сам вирішив бути жадібним — чи його так виховали?» Питання відповідальності батьків знімає глузування і вводить серйозну розмову — природно, без нотацій.
Чи варто показувати фільм із Джонні Деппом або старіший фільм?
Обидва фільми — цікавий матеріал для порівняння, але не заміна тексту. Якщо є час — 3–4 хвилини одного епізоду після читання уривку. Запитання: «Що є у книжці, чого немає у фільмі? Який Вонка переконливіший?» Це вчить розрізняти медіа і формує читацький смак.
Як говорити про бідність Чарлі, не ображаючи учнів із складним матеріальним становищем?
Дал сам вирішує цю проблему: він описує бідність Чарлі без жалощів і без сорому. Ключ — слідувати авторській інтонації. Говоримо про бідність як про обставини, а не про характеристику людини. І наголошуємо: Чарлі не переміг тому, що бідний. Він переміг тому, що добрий. Матеріальний стан не має значення для моральної якості.
Що робити, якщо клас не читав книжку зовсім?
Урок побудований так, що два уривки дають достатню базу. Головне — не ганьбити тих, хто не читав, і не робити це перешкодою для участі. Групова робота вирівнює рівень: той, хто читав, стає «носієм тексту» для групи, а той, хто не читав, вносить свіжий погляд без упередженості. Іноді це навіть краще.

Типові помилки учнів і як їх виправляти

⚠️
«Чарлі добрий, решта погані» — без нюансів ✅ Питаємо: «А Верука сама вирішила бути такою? А Майк — він злий чи просто залежний від екранів? А ти сам/сама ніколи не хотів/хотіла чогось так сильно, що переставав/переставала думати про інших?» Нюанс з'являється сам, якщо дати правильне запитання.
⚠️
Лист від Вонки перетворюється на переказ книжки ✅ До початку завдання уточнюємо: «Вонка пише не про те, що сталося. Він пояснює, чому саме Чарлі. Яку одну якість він побачив? Напишіть про неї.» Одна деталь замість загального переказу.
⚠️
Захист персонажа — це виправдання поганих вчинків ✅ Чітко розмежовуємо перед груповою роботою: «Захищати — не означає говорити, що вчинок правильний. Можна сказати: "Він зробив погано, але ось чому так сталося". Це різні речі.» Учимо відрізняти пояснення від виправдання.

Авторська нотатка

«Чарлі» — один із моїх улюблених уроків, бо він завжди дає несподівані розмови. П'ятикласники приходять із переконанням, що книжка «про шоколад і дітей», а виходять із розмови про відповідальність батьків, про те, чи можна пробачити Веруку, і про те, що «добрий» — це не означає «слабкий». Жодного разу я не планував цих поворотів — вони виникають самі, якщо дати учням правильні запитання.

Де виникають несподіванки: у завданні «захист персонажа». Одного разу група, що захищала Авґуста Ґлупа, раптом сказала: «Він просто любив їжу. Хіба це погано? Погано те, що батьки не вчили його зупинятися». Клас затих. Це і є той момент, заради якого варто вчити літературу.

Що зробив би інакше: не давав би завдання з листом без попереднього прикладу. Першого разу учні пишуть дуже формально. Якщо показати один живий зразок — навіть смішний, навмисно недосконалий — вони розслабляються і пишуть щиріше.

Порада колезі: не бійтеся гумору Дала і не «виправляйте» його. Якщо учні сміються над тим, як Авґуст потрапив у трубу — добре. Це не жорстокість, це катарсис. Після сміху можна говорити серйозно. Намагайтеся не починати серйозну розмову без того, щоб клас спочатку розслабився. Дал це знав. Ми теж маємо знати.

Модельна навчальна програма. Богданець-Білоскаленко Н. І., Снєгірьова В. В., Фідкевич О. Л. | Редакція 2023 року (НУШ), підручниками О. Ніколенко, В. Ковбасенка та навчальними виданнями 2023–2025 років. Розділ 5. Для читання та обговорення. Роальд Дал «Чарлі і шоколадна фабрика».

Назад Зміст Далі

Сикало Євген
Автор матеріалу
Сикало Євген

Автор навчальних матеріалів із зарубіжної літератури. Понад 20 років досвіду роботи з освітнім контентом для вчителів, учнів та батьків.

Посилання на схожі матеріали:

Дата останньої редакції: 09 квітня 2026

Пошук на сайті

📚 Асистент з літератури
Вітаю! Я допоможу вам розібратися з творами зарубіжної літератури — аналіз, образи героїв, біографії авторів. Просто напишіть наприклад назву твору чи автора. Про що запитаєте?
✦ ШІ‑Асистент