Меню

Розробки уроків із зарубіжної літератури 5 клас - Сикало Євген 2025 Головна

Розділ 5. Для читання та обговорення

Туве Янсон «Капелюх Чарівника» — розробка уроку, 5 клас НУШ

5 клас НУШ Туве Янсон Родинні цінності Художній світ твору Формувальне оцінювання Диференціація

Чому цей урок — особливий

Долина Мумі-тролів — місце, де двері будинку ніколи не зачиняються на замок. Сюди може прийти будь-хто: друг, незнайомець, химерна істота з лісу — і всіх нагодують, всім дадуть місце за столом. Туве Янсон придумала цей світ під час Другої світової війни, коли Фінляндія перебувала в облозі, і написала свою першу книжку про мумі-тролів як відповідь на хаос і страх навколо. Не войовничу відповідь — тиху й упевнену: ось яким може бути дім. Ось що таке родина — не лише кров, а спільний стіл і спільний захист. П'ятикласники відчувають цей світ одразу: тут немає жорстоких антагоністів, немає переможців і переможених — є персонажі, кожен зі своєю особливістю, і всі вони поруч. Урок про «Капелюх Чарівника» — це урок про те, що «свій» — не той, хто схожий на тебе, а той, хто поруч, коли потрібно.

Методичний паспорт уроку

Предмет Зарубіжна література
Клас 5 клас (НУШ)
Тип уроку Урок читання й обговорення художнього твору
Розділ / модуль Розділ 5. Для читання та обговорення
Тема Туве Янсон «Капелюх Чарівника». Художній світ твору, образи героїв, родинні цінності
Очікувані результати Учень / учениця вміє: описувати художній світ Долини Мумі-тролів і пояснювати його особливості; характеризувати персонажів через їхні вчинки й слова; наводити цитати й переказувати улюблені епізоди виразно; висловлювати й аргументувати власне ставлення до героїв і подій.

Учень / учениця розуміє: як образи персонажів відображають різні типи людських характерів; що таке родинні цінності в тексті Янсон — і чим вони відрізняються від шаблонного розуміння «сім'ї»; як деталі художнього світу (будинок, стіл, природа) несуть смислове навантаження.
Компетентності НУШ Читацька, комунікативна, соціально-емоційна (емпатія, прийняття несхожості), загальнокультурна
Обладнання Картки-«мешканці» Долини (роздатка з іменами та малюнками); дошка або фліпчарт; стікери; за наявності — проєктор для ілюстрацій Туве Янсон
Міжпредметні зв'язки Українська мова (опис місця і характеристика персонажа), Мистецтво (ілюстрації Янсон як автографічний текст), Етика (цінності дому і прийняття іншого)

Я хочу, щоб після цього уроку учні пішли з відчуттям: дім — це не стіни, а люди, які тебе чекають. І що «родина» може бути ширшою, ніж ти думав. Якщо хтось після уроку подзвонить бабусі або просто скаже «дякую» комусь удома — це і є результат.

Мотиваційний вступ

Варіант А — Провокаційне запитання

Починаємо урок без вступу — одразу з запитання, написаного на дошці великими літерами:

🏠 Що робить місце домом? Не квартирою, не кімнатою, не адресою — а саме домом? Запишіть три слова. Мовчки. Не радьтеся з сусідом.

Потім — обмін у парах, потім — кілька відповідей уголос. Вчитель записує слова на дошці, не коментуючи. І тільки після цього: «Туве Янсон відповіла на це запитання цілою книжкою. Ось її відповідь — Долина Мумі-тролів».

Варіант Б — Мікроісторія

Розповідаємо тихо, майже пошепки — книжка Янсон цього вимагає:

Туве Янсон написала першу книжку про мумі-тролів у 1945 році. Фінляндія щойно вийшла з важкої війни. Довкола — руїни і страх. І вона сідає і пише про маленький будинок у долині, де завжди є місце за столом, де мама ніколи не кричить, а тато завжди поруч. Це не втеча від реальності. Це відповідь на неї: ось яким може бути світ. Ось про що варто мріяти.

Після цього питаємо: «Чи є у вас місце або спогад, де ви почувалися саме так — захищено і по-домашньому? Не обов'язково будинок».

Хід уроку — 45 хвилин

①
Виклик — «Мешканці Долини»
5–7 хв

На дошці — імена і короткі описи персонажів. Або роздаємо картки-«мешканці»:

🌊
Мумі-троль
Допитливий, добросердий, відкритий до всього нового
🌺
Мама Мумі
Тепла, спокійна, завжди з господарською сумкою — і завжди готова
🌊
Тато Мумі
Мрійник, трохи хвалько, але надійний і люблячий
🌙
Снусмумрик
Мандрівник-одинак, філософ, цінує свободу над усе
🌸
Снорк-фрьокен
Примхлива, але щира — і здатна на справжню дружбу
⭐
Малятко Мю
Маленька, різка, безстрашна — каже те, що думає, завжди

Кожен учень отримує стікер і мовчки приклеює під іменем того персонажа, з яким відчуває найбільше спільного. Або — кого хотів/хотіла б мати другом.

🎒 Дія учня
Читає описи, обирає мовчки і самостійно. Бачить, як розподілилися вибори — і дивується: чому так мало під Снусмумриком? Чому майже всі дівчата обрали Малятко Мю?
👩‍🏫 Роль вчителя
Не оцінює вибір. Дивиться на розподіл і говорить перше спостереження вголос — щоб показати, що він/вона теж дивується і думає разом із класом.
Жива репліка: «Цікаво, що Снусмумрика обрали так мало — а він один із найяскравіших персонажів книжки. Може, тому що одинак? Чи тому що свобода лякає більше, ніж здається?»
②
Дослідження — «Читаємо Янсон»
12–15 хв

Вчитель обирає два уривки — різні за настроєм і змістом:

  • Уривок 1: опис будинку Мумі-тролів або сцена зустрічі за сімейним столом. Тихо, детально — Янсон завжди пише про їжу й затишок із любов'ю. Читаємо повільно, з паузами.
  • Уривок 2: сцена з капелюхом — коли хтось із персонажів потрапляє в нього і перетворюється. Читаємо виразніше, трохи загадково.

Після першого уривку — запитання: «Яка деталь вас найбільше вразила? Не загальне враження — одна конкретна деталь». Після другого: «Що б ви відчули, якби раптом змінилися так, що вас не впізнали рідні?»

🎒 Дія учня
Слухає уважно, відзначає або запам'ятовує одну деталь. Відповідає спонтанно — без підготовки. Другий уривок слухає інакше: він загадковіший і трохи тривожний.
👩‍🏫 Роль вчителя
Перший уривок читає м'яко і неспішно — передає атмосферу. Другий — трохи таємничіше. Не пояснює до читання нічого: нехай текст говорить сам.
Жива репліка: «Янсон описує, як Мама Мумі завжди носить із собою господарську сумку. Там є все — нитки, ліки, печиво. Це не просто деталь. Це образ: мама — це той, хто готовий до всього. Як ви думаєте, що ще вона носить — не в сумці, а в серці?»
③
Осмислення — «Карта Долини»
10–12 хв

Клас ділиться на три групи. Кожна група отримує одне з трьох завдань — усі вони про художній світ книжки:

  • Група 1 — «Будинок»: описати будинок Мумі-тролів — що в ньому є, яка атмосфера, як він відображає характери мешканців. Намалювати або скласти словесний «план будинку» з поясненнями.
  • Група 2 — «Родина»: скласти «сімейне дерево» Долини — хто кому хто, і хто є «своїм», хоча не є кровним родичем (Снусмумрик, Малятко Мю). Пояснити: чому вони — частина родини?
  • Група 3 — «Капелюх»: пояснити, що таке Капелюх Чарівника в книжці — не як річ, а як символ. Що він робить з людьми? Чого всі бояться і чого хочуть, коли щось несподівано змінюється?

Виступ кожної групи — 1,5 хвилини. Клас може поставити одне запитання.

🎒 Дія учня
Обговорює в групі спільну відповідь, знаходить спосіб передати її — словами, малюнком, схемою. Говорить від імені групи, але може додати особисту думку.
👩‍🏫 Роль вчителя
Підходить до кожної групи і ставить одне навідне запитання, якщо вони застрягли. До групи 2 — «А чи може людина, яка не живе з вами, бути вашою родиною?» До групи 3 — «А ви самі боїтеся змін — чи бажаєте їх?»
Жива репліка: «Група з "Родиною" зробила дуже важливе спостереження: Снусмумрик кожної осені йде — і кожної весни повертається. І всі чекають. Це і є родина: ти можеш іти, але тебе чекатимуть».
④
Рефлексія змісту — «Лист до Долини»
8–10 хв

Індивідуальне письмове завдання. Кожен обирає один із двох варіантів:

  • Варіант А: написати короткого листа до будь-якого персонажа Долини — 4–6 речень. Не переказ, а звернення: що хочеш сказати йому/їй? Про що запитати? Що вразило в його/її характері?
  • Варіант Б: описати своє «місце сили» — реальне або вигадане — яке схоже на Долину Мумі-тролів. Що там є? Хто там є? Як там пахне і звучить? (4–6 речень)
🌿 Підказка для натхнення Янсон описувала Долину з дрібними деталями: запах трав після дощу, скрип підлоги вночі, смак варення на сніданок. Спробуй і ти — одна конкретна деталь робить текст живим.
🎒 Дія учня
Пише в тиші, від себе, без чернетки. Ніхто не читатиме без дозволу. Хто хоче — ділиться з класом після завдання.
👩‍🏫 Роль вчителя
Пише паралельно — або малює. Атмосфера тиші й зосередженості важлива: Янсон — не гучна книжка. Якщо хтось сидить і не пише — не тисне, а тихо підходить і каже: «Почни з запаху. Чим пахне твоє місце?»
Жива репліка: «Якщо ви написали Мамі Мумі — мені цікаво, що ви їй сказали. Бо вона майже нічого не говорить у книжці. Але всі відчувають, що вона — серце всієї Долини».
⑤
Підсумок — «Три слова про Долину»
3–5 хв

Повертаємося до запитання з початку уроку, написаного на дошці: «Що робить місце домом?» Тепер кожен може додати ще одне слово — або змінити своє. Збираємо всі слова в одне коло на дошці.

🎒 Дія учня
Порівнює своє початкове слово з тим, що думає зараз. Додає нове — або залишає старе й пояснює, чому воно не змінилося.
👩‍🏫 Роль вчителя
Малює коло на дошці, вписує слова всередину. В кінці дивиться на коло разом із класом і каже одне коротке спостереження — без висновку, без крапки.
Жива репліка: «Подивіться на наше коло. Тут є "тепло", "мама", "стіл", "прийняття", "запах". Це і є Долина Мумі-тролів. Це і є те, що написала Янсон. Ми самі щойно написали анотацію до книжки — своїми словами».

Диференціація

Рівень 1 — базовий
Називає персонажів і дає однослівну характеристику кожному. У груповій роботі обирає роль «ілюстратора» — малює або підписує деталі будинку чи сімейного дерева. Лист пише за опорними запитаннями: «Хто ти? Що тобі подобається в Долині? Що б ти там робив/робила?»
Рівень 2 — розвинений
Характеризує персонажа кількома реченнями з прикладом-вчинком. Активно бере участь у груповій роботі. Лист або опис місця пише самостійно, включаючи конкретну деталь із тексту та власне враження.
Рівень 3 — поглиблений
Пояснює символічне значення Капелюха або образу Мами Мумі. Порівнює «родину» у Долині з традиційним розумінням сім'ї. У листі або описі виходить за межі тексту — розмірковує про власний досвід крізь призму книжки Янсон.

👁 Підтримка для учнів з ООП

Картки персонажів адаптовані: великий шрифт, ілюстрація (малюнок Янсон або схематичний), два-три ключові слова для характеристики. Завдання з листом можна замінити на малюнок «Мій будинок у Долині» з трьома підписаними деталями. Для учнів із труднощами письма — усна відповідь або запис голосом. У груповій роботі — роль «охоронця ідей»: учень слухає й повторює вголос думку групи своїми словами, не генеруючи нову. Запитання на рефлексію подаємо усно, не письмово.

Формувальне оцінювання

Критерії успіху — «Я досяг мети, якщо...»

  • Я можу описати, який художній світ зображено в «Капелюсі Чарівника» — де відбувається дія, яка атмосфера, які є особливості цього місця
  • Я можу назвати щонайменше трьох персонажів і пояснити, яка риса кожного з них найважливіша
  • Я написав/написала лист або опис місця — із конкретною деталлю, не загальними словами
  • Я можу пояснити, що таке «родинні цінності» в цій книжці — і навести хоч один приклад із тексту

Інструмент самооцінки

Наприкінці уроку кожен обирає персонажа, який найбільше відповідає його стану зараз, і пояснює в одному реченні чому:

  • 🌊 Мумі-троль — я все зрозумів/зрозуміла і хочу більше
  • 🌙 Снусмумрик — я зрозумів/зрозуміла головне, але мені потрібен час подумати
  • ⭐ Малятко Мю — я ще не все збагнув/збагнула, але скажу про це прямо

Фрази зворотного зв'язку

«Ти написав/написала деталь, яку мало хто помічає в тексті — видно, що читав/читала уважно і думав/думала».»
«Твій лист до Снусмумрика дуже точний — ти зрозумів/зрозуміла, чому він такий, а не інший. Це і є характеристика персонажа».»
«Цікаво! Але спробуй додати одну деталь із тексту — не власне враження, а те, що Янсон написала. Де ти це бачиш у книжці?»
«Ти сказав/сказала, що Мама Мумі добра. Знайди в тексті один момент, де це видно — і тоді твоя характеристика стане набагато сильнішою».»

Домашнє завдання

  • Базове: переказати улюблений епізод книжки — усно комусь удома або письмово в читацькому щоденнику (3–5 речень). Спробувати передати атмосферу, а не лише сюжет.
  • Творче: придумати нового мешканця Долини Мумі-тролів — з ім'ям, однією особливою рисою і тим, як його/її зустрінуть у будинку. (5–7 речень або малюнок із підписом)
  • Дослідницьке: дізнатися, які ще книжки написала Туве Янсон про Долину — і знайти, яка з них, за відгуками, найсумніша. Чому Янсон писала й сумні книжки про той самий веселий світ? (2–3 речення власної думки)

Додаткові матеріали та ресурси

  • Chytanka.com.ua Безкоштовна онлайн-бібліотека — для читання вдома або для пошуку потрібного уривку до уроку. Учні відкривають із телефона без реєстрації.
  • Ілюстрації Туве Янсон до власних книжок Янсон — і автор, і художник своїх книжок. Її малюнки — частина тексту: лінія проста, але кожна деталь значуща. Показати 2–3 ілюстрації на екрані й запитати: «Що художниця думає про цей момент?» — чудова точка входу для учнів, що не читали.
  • moomin.com — офіційний сайт Муміного світу Англомовний, але з яскравими візуальними матеріалами. Корисно для мотивації та для поглибленого рівня: учні можуть знайти біографію Янсон і хронологію книжок.
  • На урок — naurok.com.ua База методичних матеріалів до книжок про мумі-тролів. Корисно для роздаткового матеріалу та для пошуку тестових запитань.
  • Туве Янсон. Коротка біографія для учнів (роздатка) Янсон народилася в Гельсінкі у фіно-шведській родині художників, була двомовною, жила у мистецькому середовищі. Ці деталі пояснюють, чому Долина — місце, де всіх приймають: авторка сама знала, що значить бути «трохи іншою».

Часті запитання вчителів

Що робити, якщо учні кажуть «це для маленьких»?
Це стандартна захисна реакція на «незнайоме і м'яке» — особливо у хлопців. Не сперечайтеся. Замість цього прочитайте уривок із Капелюхом або з тим, як персонаж перетворюється і його не впізнають рідні. Це моторошно і абсурдно одночасно. Після цього питання «це для маленьких» зникає саме по собі. Янсон — не солодка книжка, якщо читати її уважно.
Як говорити про родинні цінності, якщо в класі є діти з неповними або складними сім'ями?
Саме тому Янсон — ідеальна книжка для цієї теми: у Долині «родина» — це не мама + тато + дитина. Це Снусмумрик, який приходить кожної весни. Це Малятко Мю, яку ніхто не запрошував, але всі раді. Наголошуйте: родина в книжці — це не кров, а прийняття. Це знімає будь-яку травматичність теми і відкриває розмову для всіх учнів.
Чи варто показувати мультфільм про мумі-тролів на уроці?
Так, але обережно: японський мультсеріал 1990-х дуже відрізняється від книжки за атмосферою й деталями. Якщо показувати — то 2–3 хвилини і з конкретним запитанням: «Що є в книжці, чого немає в мультику? Де Янсон-письменниця і Янсон-художниця кращі за аніматорів?» Це вчить розрізняти медіа і цінувати оригінал.
Як пояснити символіку Капелюха п'ятикласнику без зайвої абстракції?
Через конкретне запитання: «Уявіть, що ви зайшли до кімнати, а вас ніхто не впізнав — навіть мама. Що б ви відчули?» Капелюх — це страх зміни і бажання змін одночасно. Потім: «А бувало, що ви змінилися — і боялися, що вас не приймуть?» Символ пояснює себе сам через особистий досвід учня.

Типові помилки учнів і як їх виправляти

⚠️
«Мама Мумі найкраща, бо вона добра» — без жодної деталі ✅ Питаємо: «А що саме вона зробила? Знайди один момент, де видно її доброту — не загальне, а конкретне». Господарська сумка, щоранковий сніданок, реакція на гостей — будь-яка деталь одразу оживлює характеристику.
⚠️
Лист до персонажа — це переказ того, що той персонаж робив у книжці ✅ Уточнюємо до початку: «Ти пишеш йому — а не про нього. Що ти хочеш запитати? Що тобі незрозуміло в ньому? Що вразило?» Зміна напрямку з «про» на «до» миттєво змінює характер тексту.
⚠️
«Снусмумрик — поганий, бо кидає друзів і йде» ✅ Не спростовуємо, а запитуємо: «А він обіцяв залишитися? А чи може людина любити і водночас потребувати свободи? Чи є у вас знайомий, якому потрібно іноді побути самому — і це не означає, що він вас не любить?» Снусмумрик — найглибший персонаж книжки. Осудження тут — це просто ще не дочитаний текст.

Авторська нотатка

«Капелюх Чарівника» — урок, який я провожу тихіше, ніж усі інші. Янсон вимагає іншого темпу. Якщо на «Гобіті» можна говорити голосно і сперечатися, а на «Чарлі» — сміятися, то тут потрібна інша атмосфера: трохи як під час читання вголос перед сном. Я завжди помічаю, що клас мимоволі стихає, коли починаю читати перший уривок. Це добрий знак.

Де виникають несподіванки: у завданні з листом. Один учень написав листа Малятку Мю з таким першим рядком: «Ти маленька, але тебе всі бояться говорити правду так, як ти». Я не очікував, що п'ятикласник так точно вловить суть персонажа — і при цьому впізнає себе в ній. Такі моменти не плануються.

Що зробив би інакше: відводив би більше часу на груповий захист — особливо на групу з Капелюхом. Символ завжди дається важче, але коли учні починають розкручувати його самостійно, виникають найцікавіші думки. Не треба поспішати до підсумку.

Порада колезі: не бійтеся тиші на цьому уроці. Янсон пишуть у тиші — і читають теж. Якщо клас замовк під час читання уривку — не заповнюйте паузу коментарем. Зачекайте. Дайте їм побути в Долині трохи довше, ніж планували.

Модельна навчальна програма. Богданець-Білоскаленко Н. І., Снєгірьова В. В., Фідкевич О. Л. | Редакція 2023 року (НУШ), підручниками О. Ніколенко, В. Ковбасенка та навчальними виданнями 2023–2025 років. Розділ 5. Для читання та обговорення. Туве Янсон «Капелюх Чарівника».

Назад Зміст Далі

Сикало Євген
Автор матеріалу
Сикало Євген

Автор навчальних матеріалів із зарубіжної літератури. Понад 20 років досвіду роботи з освітнім контентом для вчителів, учнів та батьків.

Посилання на схожі матеріали:

Дата останньої редакції: 09 квітня 2026

Пошук на сайті

📚 Асистент з літератури
Вітаю! Я допоможу вам розібратися з творами зарубіжної літератури — аналіз, образи героїв, біографії авторів. Просто напишіть наприклад назву твору чи автора. Про що запитаєте?
✦ ШІ‑Асистент