Шандор Петефі «Знову осінь завітала», «Останні квіти»; Жак Превер «Зимова пісенька»; Ованес Туманян «Березень», «Весняне запрошення» - ПОЕТИЧНА МОЗАЇКА - 4 КЛАС

Мета: розказати учням про особливості пейзажної лірики; вчити правильно, виразно читати поетичні твори, зв'язано висловлювати свої думки; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати творчу уяву, виховувати спостережливість, любов до природи.

Обладнання: мапа світу; портрети Шандора Петефі, Жака Превера, Ованеса Туманяна; підручник; робочий зошит.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1. Бесіда про особливості поезії (за матеріалами підручника)

— Який розділ почали читати?

— Що таке поезія?

— Хто її пише?

— Що належить до пейзажної лірики?

2. Робота над загадками

• Голі поля, мокне земля,

Дощ поливає. Коли це буває? (Осінь)

• Сніг на полях, лід на річках,

Хуга гуляє. Коли це буває? (Зима)

• Тане сніжок, квітне лужок,

День прибуває. Коли це буває? (Весна)

• Сонце пече, липа цвіте,

Вишня дозріває. Коли це буває? (Літо)

III. Повідомлення теми та мети уроку

— Для кожного з нас зустріч із поезією — це особливий стан душі, насолоди, захоплення красою слова.

Сьогодні ми познайомимось з новими людьми, поетами, дізнаємося про їхні твори. А ще вкотре переконаємося, що світ природи дивовижний і чарівний. Треба бути тільки уважним і спостережливим.

IV. Усвідомлення й вивчення нового матеріалу

1. Вступне слово вчителя про Шандора Петефі (справжнє ім'я — Олександр Петрович)

2. Опрацювання твору Ш. Петефі «Знову осінь завітала». Читання вірша вчителем

3. Словникова робота

Сповиток — мала дитина, замотана в ковдру.

Ліра — музичний струнний інструмент.

Читання слів швидко і правильно: недоладно, шурхоче, справді-бо, заколисають.

4. Читання твору учнями, його аналіз

— Знайдіть у вірші слова, вжиті в переносному значенні.

— Доведіть, користуючись текстом вірша, що поет звертається до природи як до людини.

— Який, на вашу думку, настрій вірша «Знову осінь завітала»? Як, зображуючи картини природи, поет створює цей настрій?

5. Створення ілюстрації до вірша

6. Висновки

— Чи можемо ми сказати, що поет був уважним і спостережливим?

— Розкажіть про свої враження від перебування серед осінньої природи?

7. Опрацювання статті підручника про відомого французького поета і кінодраматурга Жака Превера

8. Опрацювання вірша «Зимова пісенька для дітей»

1) Словникова робота.

Файка — люлька.

2) Самостійне читання вірша учнями з подальшим тестуванням.

Учитель читає запитання, учні на картках записують короткі відповіді.

Запитання

• Хто ходив зимової ночі під вікнами?

• 3 чим ходив дід-сніговик?

• Куди заходить дід-сніговик?

• Чому заходить до хатинки?

• Що залишається після того, як зникає дід-сніговик?

Відповіді: Дід-сніговик. З люлькою. До хатинки. Щоб зігрітись. Калюжа.

9. Читання тексту вголос. Перевірка розуміння прочитаного за запитаннями

— Яким ви уявили діда-сніговика? Намалюйте його словесний портрет.

— На яку особливість вірша Жака Превера ви звернули увагу? Саме так писали сюрреалісти.

— Яка головна думка твору?

— Як по-іншому можна назвати вірш?

10. Конкурс ілюстраторів

11. Опрацювання статті підручника про геніального вірменського співця Ованеса Туманяна

12. Опрацювання віршів «Березень», «Весняне запрошення»

1) Читання віршів учителем.

— Чим відрізняються ці вірші від поезій попередніх авторів?

2) Словникова робота.

Читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі.

— Кого можуть описувати ці слова?

3) Читання твору «Березень» (мовчки).

— Яка вдача у березня?

— Як про це говорить поет?

4) Читання твору «Весняне запрошення» (самостійно).

5) Аналіз вірша «Весняне запрошення».

— Який настрій вірша «Весняне запрошення»?

— Як поет створює цей настрій?

— Чи погодились би ви з товаришем піти на гору? Що б ви там побачили? Розкажіть про це, використовуючи рядки вірша.

13. Складання осіннього (літнього) запрошення у свій улюблений куточок природи

V. Підсумок уроку

— Які вірші ми сьогодні читали?

— Хто їх автори?

— Який із цих віршів справив на вас найбільше враження? Чим?