Розробки уроків із зарубіжної літератури 6 клас - Сикало Євген 2025 Головна

Розділ 2. Священні книги людства

Коран — розробка уроку, 6 клас НУШ

6 клас НУШ Священні книги людства Коран Сура · Аят Притча Моральні настанови Формувальне оцінювання

Чому цей урок важливий саме зараз

Ми живемо у світі, де мільярд з чвертю людей щодня звертається до Корану — і де цю книгу часто або ідеалізують, або бояться, не знаючи нічого про її зміст. Шестикласник, який уперше тримає в руках уривок із Сури 2, стоїть на порозі чогось важливого: він дізнається, що за «чужою» назвою — та сама розмова про доброту, чесність, відповідальність, яку ведуть усі священні тексти людства. Не важливо, якої ти віри або чи є вона у тебе. Важливо вміти читати текст, який для сотень мільйонів людей є живим і сьогодні. Цей урок — не урок релігії. Це урок поваги, розуміння і вміння чути чужий голос — навіть якщо він звучить незнайомою мелодією. Саме це вміння зробить учня людиною, яка здатна жити в різноманітному світі без страху й упередження.

Методичний паспорт уроку

Предмет	Зарубіжна література
Клас	6 клас (НУШ)
Тип уроку	Урок вивчення нового матеріалу з елементами дослідницької та творчої роботи
Розділ / модуль	Розділ 2. Священні книги людства. Коран
Тема	Коран. Із Сури 2 (Про всемогутність Аллаха). Моральні настанови та принципи в Корані. Теорія літератури: притча, біблійний сюжет
Очікувані результати	Учень / учениця вміє: читати уривки з Корану вибірково й виразно; пояснювати значення понять Коран, сура, аят, притча, біблійний сюжет; брати участь у бесіді й відповідати на запитання, спираючись на текст; зіставляти зміст аятів із художніми ілюстраціями та медіатекстами; самостійно писати твір-роздум за вивченою притчею. Учень / учениця розуміє: що таке Коран і яке місце він посідає серед священних текстів людства; які загальнолюдські цінності відображені у Сурі 2; чим притча як жанр відрізняється від інших форм розповіді; що в різних культурах ті самі моральні ідеї можуть звучати різними голосами.
Компетентності НУШ	Читацька, комунікативна, соціальна (вміння слухати й поважати інший досвід), загальнокультурна, інформаційна (робота з першоджерелом)
Обладнання	Роздруковані уривки з Сури 2 (в українському перекладі); ілюстрації — арабська каліграфія, архітектура мечетей; стікери або картки для роботи в групах; аркуші А4 для творчого завдання; дошка або фліпчарт
Міжпредметні зв'язки	Українська мова (стилі тексту, жанри), Всесвітня історія (виникнення ісламу, VII ст.), Мистецтво (арабська каліграфія й орнамент), Основи здоров'я / Громадянська освіта (толерантність, загальнолюдські цінності)

Я хочу, щоб після цього уроку учні зрозуміли: різні книги — різні мови, але одна розмова. Коран говорить про чесність, милосердя, відповідальність — так само, як Біблія, як байки Езопа, як «Маленький принц». Коли ти це бачиш, чужа культура перестає лякати — вона просто стає ще одним вікном у те саме небо.

Мотиваційний вступ

Варіант А — Провокаційне запитання

Виводимо на дошку або проектор три цитати без підписів:

Цитата 1: «Не роби іншому того, чого не хочеш, щоб робили тобі.»

Цитата 2: «Хто врятував одне людське життя — наче врятував цілий світ.»

Цитата 3: «Аллах не змінює стану людей, поки самі вони не змінять того, що в їхніх душах.»

Запитання: З якої книги кожна цитата? (Відповіді — навмання, без правильної чи неправильної.) Потім відкриваємо: 1 — Конфуцій і Біблія, 2 — Талмуд, 3 — Коран, Сура 13. Запитуємо: «Чому всі три кажуть майже одне й те саме?» З цього питання і починається урок.

Варіант Б — Мікроісторія

Розповідаємо від себе:

Якось я їхав у маршрутці і випадково підслухав розмову двох людей. Один питав іншого: «А чи правда, що в Корані написано... (щось жахливе)?» Другий знизав плечима: «Мабуть, так написано, я не читав.» І обидва погодилися з тим, чого не читали. Я тоді подумав: скільки книжок ми «знаємо» по чутках? Скільки людей «знаємо» так само? Сьогодні у нас шанс зробити інакше — відкрити текст і прочитати самим, що там написано. Без посередників.

Питаємо клас: «Чи траплялося вам чути про якийсь фільм або книгу стільки поганого, а потім виявити, що все зовсім інакше? Що ви тоді відчули?»

Хід уроку — 45 хвилин

①

Виклик — «Три цитати, одна ідея»

5–7 хв

Дія учня Дивиться на три цитати без підписів, висловлює здогадки: з якої книги кожна. Не боїться помилитися — правила «неправильної відповіді» немає.

Роль вчителя Не коментує здогадки одразу. Записує версії на дошці. Відкриває джерела тільки після того, як усі висловилися. Ставить головне запитання уроку.

«Подивіться: різні книги, різні народи, різні епохи — а ідея та сама. Як ви думаєте, чому?»

②

Дослідження — Читання та відкриття Корану

12–15 хв

Спочатку — трохи контексту (3–4 хв). Вчитель коротко і живо розповідає: що таке Коран, коли виник, скільки сур і аятів, що означають ці слова. Показуємо на екрані або роздатці арабський рядок і пояснюємо: кожен такий рядок — аят («знак, вірш»), кілька аятів — сура («глава»). Показуємо зразок арабської каліграфії.

Читання уривка з Сури 2 (8–10 хв). Роздаємо текст в українському перекладі. Читаємо разом — вчитель читає один аят, учні повторюють наступний (стратегія «луна»). Потім — хто хоче, читає виразно уривок самостійно.

Поки читають, кожен олівцем підкреслює: одну думку, яка здалася важливою, і одне слово чи образ, який здивував або зупинив.

«Не намагайтеся одразу все зрозуміти. Просто читайте і позначте те, що зачепило. Навіть одне слово — це вже дослідження.»

③

Осмислення — Групова робота «Що сказав Коран»

10–12 хв

Клас ділиться на 3–4 групи. Кожна отримує картку із завданням:

Група 1 — «Цінності»: Знайти в тексті 2–3 моральні настанови. Сформулювати їх сучасною мовою (одне речення — один принцип).
Група 2 — «Образи»: Знайти художні образи, порівняння або метафори. Пояснити: що вони описують і чому саме так, а не інакше.
Група 3 — «Зв'язки»: Знайти у Сурі 2 думки, схожі на те, що ви читали в Біблії або знаєте з інших джерел. Що спільне?
Група 4 — «Питання»: Скласти 2–3 запитання до тексту, на які ви хотіли б отримати відповідь. (Запитання — це теж дослідження!)

Кожна група представляє результат — 1–2 хвилини. Клас доповнює або погоджується.

«Немає групи, яка зробила "неправильно". У нас тут не тест — тут дослідження. Кожна група побачила щось своє.»

④

Рефлексія змісту — Твір-роздум (початок)

8–10 хв

Індивідуальна письмова робота. Учень обирає одну моральну настанову з Сури 2, яка його зацікавила або здивувала, і пише короткий роздум (8–10 речень) за структурою:

Яку думку ти обрав? Процитуй або перекажи.
Чому саме вона зупинила твою увагу?
Чи погоджуєшся? Чи бачив таке у своєму житті або в іншій книжці?

Це початок домашнього твору-роздуму. Хто встигає — пише більше. Хто не встигає — продовжує вдома.

«Тут немає теми, на яку треба "написати правильно". Тут є думка, з якою ти розмовляєш. Пиши, що ти справді думаєш.»

⑤

Підсумок — «Одне слово про урок»

3–5 хв

Кожен учень (або по колу, або бажаючі) називає одне слово або коротку фразу: «Сьогодні я дізнався / зрозумів / здивувався...» Вчитель записує слова на дошці — виходить колективний «відбиток уроку».

Вчитель підсумовує: повертає учнів до трьох цитат з початку уроку і запитує: «Ваша відповідь на головне запитання уроку змінилася?»

«Подивіться на дошку. Оце і є урок. Не моїми словами — вашими.»

Диференціація завдань

Рівень 1 — Базовий

Читає текст з допомогою вчителя або в парі
Знаходить і підкреслює одну думку, яка сподобалась
Пояснює її усно — своїми словами, одним-двома реченнями
У творі-роздумі достатньо 5–6 речень за опорною схемою

Рівень 2 — Основний

Самостійно читає текст і виконує завдання групи
Знаходить не менше двох моральних настанов і коментує їх
Пише твір-роздум (8–10 речень) із власною позицією
Зіставляє текст з іншим відомим джерелом (Біблія, байка, приказка)

Рівень 3 — Поглиблений

Самостійно знаходить художні образи і пояснює їх функцію
Порівнює кілька аятів і виявляє спільну ідею
Розширений твір-роздум (12–15 речень) з особистою аргументацією
Бонус: знаходить «біблійний сюжет» у Корані й описує зв'язок

Підтримка для учнів з ООП

Роздатка з текстом великим шрифтом і виділеними ключовими словами
Опорна картка із значеннями термінів (Коран, сура, аят, притча)
Завдання у форматі «вибери з варіантів» або «заверши речення»
Можна малювати або записати думку голосом (якщо є технічна можливість)
Парна робота з однокласником-підтримкою або з асистентом

Формувальне оцінювання

Критерії успіху

Я можу пояснити, що таке Коран, сура і аят — не заглядаючи в зошит
Я знайшов у тексті принаймні одну моральну настанову і можу переказати її своїми словами
Я знаю, що таке притча, і можу навести приклад
Я написав власну думку про обрану настанову — не переказ, а своє ставлення
Я брав участь у розмові або в груповій роботі і висловився хоча б раз

Інструмент самооцінки — «Три пальці»

Наприкінці уроку кожен учень показує жест без слів:

👍 Великий палець — «Я зрозумів усе, можу пояснити»
✊ Кулак — «Зрозумів, але є питання»
🤏 Мізинець — «Поки складно, потрібна допомога»

Вчитель фіксує жести — не для оцінки, а щоб знати, кому і що потрібно на наступному уроці.

Фрази зворотного зв'язку

«Ти знайшов зв'язок між Кораном і тим, що ми читали раніше — це справжнє дослідження, не перебільшую.»

«Твоя думка в роздумі дуже особиста. Видно, що ти не списав — ти насправді подумав.»

«Ти переказав текст — а тепер спробуй сказати, що ти сам про це думаєш. Погоджуєшся? Чому?»

«Ти назвав аят, але не пояснив, чому він важливий. Що в ньому тебе зупинило?»

Домашнє завдання

Базове: дочитати розпочатий на уроці твір-роздум до 8–10 речень. Підготуватися пояснити значення слів Коран, сура, аят, притча.
Дослідницьке: знайти в Корані (або в інших джерелах) ще одну думку, схожу на моральну настанову з Біблії або з іншого твору, вивченого в школі. Записати обидві і пояснити, що їх поєднує.
Творче: написати коротку притчу (5–8 речень) на будь-яку тему, яка передає одну з моральних ідей Сури 2 — але без прямого посилання на Коран. Просто притча — своя, авторська.

Додаткові матеріали та ресурси

Коран в українському перекладі — роздатковий матеріал Для уроку найкраще взяти переклад Михайла Якубовича — він точний, науковий і читабельний. Обирайте аяти з Сури 2, які містять моральні настанови: про милосердя, чесність, допомогу бідним. Роздруковуйте великим шрифтом, зі значенням ключових слів на полях.
IslamUA.net Україномовний ресурс з перекладами Корану та роз'ясненнями. Корисний для вчителя, щоб підготуватися до запитань учнів про контекст аятів. Для учнів — факультативно.
На урок — naurok.com.ua Є презентації до теми «Священні книги людства» для 6 класу. Корисно переглянути до уроку, щоб вибрати ілюстрації — арабська каліграфія, мечеті, сторінки рукописних Коранів.
Chytanka.com.ua Для порівняльної роботи — тут зручно знайти уривки з Біблії або байок, щоб зіставити спільні моральні ідеї з Кораном. Добре для завдання 3-ї групи на уроці.
YouTube — відео про арабську каліграфію Якщо є 2 хвилини — покажіть учням тайм-лапс, як каліграф пише аят арабською. Це без слів пояснює, чому для мусульман Коран — не просто текст, а мистецтво. Шукайте: «arabic calligraphy timelapse».

Часті запитання вчителів

Як говорити про Коран на уроці літератури, не перетворюючи його на урок релігії?

Ключова рамка, яку варто озвучити на початку: «Ми читаємо Коран як літературний і культурний пам'ятник людства — так само, як читали Біблію. Ми не оцінюємо релігію і не навертаємо нікого у жодну віру. Ми вчимося читати текст і розуміти іншу культуру.» Ця фраза знімає напругу і у консервативних батьків, і в учнів, які не знають, як реагувати. Після неї можна спокійно читати.

Що робити, якщо в класі є учні-мусульмани? Чи не буде їм незручно?

Навпаки — для них це може бути особливий момент. Якщо учень хоче, можна запропонувати йому прочитати аят уголос або пояснити щось класу — але лише якщо він сам хоче, без жодного тиску. Ніколи не ставте учня в позицію «представника своєї релігії» — це некоректно. Він просто однокласник, як і всі. Але якщо він сам пропонує щось розповісти — це безцінно.

Як пояснити різницю між «притчею» і «звичайною оповіддю» — просто, для шостого класу?

Притча — це коли нам розповідають про одне, а мають на увазі інше, важливіше. Наприклад, казка про лисицю і виноград — ніби про тварин, але насправді про людей, які не хочуть визнавати поразку. Притча завжди про нас з вами, навіть якщо в ній ніхто з нас не згадується. Після такого пояснення питаємо: «А в Сурі 2 є місця, де нам кажуть одне — а мають на увазі глибше?»

Батьки протестують проти вивчення Корану. Що відповідати?

Спокійно і чітко: це вимога навчальної програми МОН України, розділ «Священні книги людства». Ми вивчаємо Коран так само, як Біблію — як культурний і літературний текст, без релігійної пропаганди. Якщо батьки хочуть, можуть ознайомитися з планом уроку заздалегідь. Зазвичай цього достатньо — бо страх зникає, коли є прозорість.

Типові помилки учнів і як їх виправляти

⚠️

Учень плутає суру і аят: «Сура — це рядок, а аят — це глава» ✅ Показуємо аналогію: Коран — як книга. Сура — як розділ (глава). Аят — як речення або вірш усередині розділу. Малюємо на дошці просту схему: книга → розділ → речення. Просимо учнів заповнити аналогію своїми словами.

⚠️

Твір-роздум виходить як переказ аята, а не власна думка ✅ Зупиняємося і питаємо: «Ти переказав — а тепер скажи мені: ти з цим погоджуєшся? У твоєму житті таке було?» Якщо учень може відповісти усно — він знає, що писати. Часто блок виникає не через нерозуміння, а через невпевненість: «А чи можна писати своє?» Можна. Потрібно.

⚠️

На запитання «що таке притча» учень відповідає «казка» ✅ Не заперечуємо різко. Говоримо: «Майже. Але казка може бути просто розвагою, а притча завжди має мораль — думку, яку треба знайти самому. Знайди в тексті місце, де тобі кажуть одне — а мають на увазі більше. Ось це й буде притча.»

Авторська нотатка

Цей урок я завжди починаю з легкої тривоги — і це нормально. Тема така, що помилитися в інтонації дуже легко: піти в релігійну проповідь або, навпаки, зробити вигляд, що це просто «черговий текст з підручника». Ні те, ні інше не працює. Те, що працює — чесність. Я кажу учням: «Я не мусульманин і не богослов. Але я читав цей текст — і він мене здивував. Сьогодні здивуємося разом.»

Найбільшим відкриттям для учнів зазвичай стає не сам текст Корану, а момент порівняння — коли вони бачать, що думки з Сури 2 звучать майже так само, як із Нагірної проповіді або з байки Езопа. Цей момент — «зупинка перед впізнаванням» — найдорожчий у всьому уроці. Намагайтеся не поспішати через нього.

Що зробив би інакше: раніше я пояснював терміни (сура, аят) на початку уроку — і вони вилітали з голів до кінця. Тепер поясню їх прямо під час читання, у контексті: «Ось це речення — і є аят. Запам'ятайте.» Так тримається.

Порада колезі: якщо клас скований і боїться говорити про незнайому релігію — дайте їм анонімні стікери. «Напишіть одне запитання, яке у вас є до цього тексту — і не підписуйтеся.» Зачитайте вголос. Побачите: запитання виявляться живими, щирими і дуже людськими. І тоді урок відкриється сам.

Модельна навчальна програма. Богданець-Білоскаленко Н. І., Снєгірьова В. В., Фідкевич О. Л. | Редакція 2023 року (НУШ). Розділ 2. Священні книги людства. Коран. Із Сури 2 (Про всемогутність Аллаха). Моральні настанови та принципи в Корані. Теорія літератури: притча, біблійний сюжет. 6 клас.

Назад Зміст Далі

Автор матеріалу

Сикало Євген

Автор навчальних матеріалів із зарубіжної літератури. Понад 20 років досвіду роботи з освітнім контентом для вчителів, учнів та батьків.

Посилання на схожі матеріали:

Дата останньої редакції: 09 квітня 2026

Меню