«Оцінюємо швидко» (різні види контролю на уроках зарубіжної літератури у 7 класі) - Руденко Валентина Іванівна 2019 Головна

Частина сьома. Сучасна література. Я і світ

Розділ 1. Мандруючи чарівними світами

Айзек Азімов «Фах»

1. Із якими науково-фантастичними творами ви познайомилися в 6-му класі? («Усмішка» Р. Бредбері, «Запах думки» Р. Шеклі)

2. У 1957 р. відбулася перша публікація повісті Азімова «Фах».

3. Науково-фантастична література — твори, у яких представлено науково обґрунтоване зображення життя людей у майбутньому щодо часу їх написання (як правило, далекого майбутнього).

4. У цьому творі фантаст змальовує далеке майбутнє, коли процес вибору й опанування професії докорінно змінився. Люди більше не навчаються за підручниками й на практиці. Натомість спеціальні машини за лічені хвилини записують у їхній мозок потрібні знання.

5. Визначте тему твору А. Азімова «Фах». (Тема твору — зображення системи освіти майбутнього, її переваг і недоліків та ставлення до неї людей. Цим твором письменник поставив за мету переконати читачів, що глибокі, ґрунтовні знання здатна дати тільки самоосвіта; щоб бути ерудованою людиною і правильно визначитися зі своїм професійним вибором, необхідно розвивати і вдосконалювати свої знання в різних напрямках й сферах життя)

6. Визначте реалістичні риси у прочитаному тексті (Перебування людей з особливими потребами в спеціальних закладах — інтернатах; навчання за книгами, проведення олімпіад, змагань з професійної майстерності, відбір кадрів тощо.)

7. Яку модель розвитку цивілізації створив письменник? Побудуйте схему. (Схема — це три концентричні кола. У центрі Земля — інтелектуальний ринок, центр підготовки фахівців. Друге коло — науково-технічний прогрес, інтелектуально кероване суспільство. Третє коло — Галактика, 1500 заселених планет різного класу, найвищий клас А.

8. Визначте коло проблем, порушених в оповіданні. (Суспільний устрій. Освіта. Вибір майбутньої професії . Інтелектуальний пошук та здобуття знань.)

9. Як втілюється остання проблема — пошук та здобуття знань — у творі? (Втілена через протистояння двох героїв: Арманда і Джорджа. Перший іде слідом за іншими, такими само, як і він, металургами. Йому достатньо знань, отриманих через стрічку. Інтелект Арманда являв собою застиглі знання. Він не вважав за потрібне самотужки опановувати і здобувати їх. Джордж, навпаки, прагнув досягти більшого. Це стало підтвердженням того, що юнакові притаманна здатність оригінально мислити, не зупинятися на досягнутому, здобувати все нові й нові знання.))

10. Коли уперше читач розуміє, що події оповідання відбуваються в майбутньому? (З початку твору: «— Тепер на Землю по нових спеціалістів злітаються космічні кораблі».)

11. Головний герой оповідання — ...(Джордж Плейтен.)

12. У вісім років кожну дитину навчають читання й письма. (Це День читання )

13. А у вісімнадцять юнаки й дівчата проходять машинне тестування, за результатами якого їм призначають найбільш відповідну професію і знову записують у мозок необхідну інформацію. Вільного вибору професії немає, висновок машин вважається остаточним. (Це День Освіти)

14. Ще за півтора року молоді фахівці беруть участь в Олімпіаді і залежно від показаних результатів отримують більш або менш престижне місце роботи. (Це День Олімпіади)

15. Такий підхід влаштовує всіх, але Джордж Плейтен ще в дитинстві вирішив, що буде.... (дипломованим програмістом...)

16. У період між Днем читання та Днем Освіти (від восьми до вісімнадцяти років) Джордж потайки...(читав літературу, щоб більше знати про свій майбутній фах, адже був переконаний, що принесе користь)

17. У вісімнадцять років на Джорджа Плейтена та його однолітків чекав так званий День Освіти. Джорджа відправили на постійне проживання до ...(Інтернату)

18. Опинившись у цьому місці, Джордж ...(був розлючений, оскільки вважав, що потрапив сюди помилково )

19. Пробувши рік в Інтернаті, Джордж ...(наважився на втечу.)

20. Він купив квиток на літак до ...(Сан-Франциско на День Олімпіади.)

21. Між Армандом і Джорджем виникла суперечка, і це загрожувало Джоржу ...(ув’‎язненням.)

22. Врятував його сивий чоловік, присутність якого юнак помітив давно. Той чоловік... (Інженеску)

23. На прохання свого нового знайомого Інженеску влаштував йому відеорозмову з представниками... (Новії.)

24. Плейтен намагався їх переконати в доцільності використання методів освіти ...(минулого, які мали базуватися на поступовому і ґрунтовному оволодінні знаннями без застосування стрічок освіти)

25. В Інтернаті Омейні розповів йому, що за ним стежили виявилося, він повинен був знаходитися під особливим наглядом, оскільки був...(найбільшою цінністю своєї планети. Таких, як він, небагато, саме тому їх оберігали, вміщуючи до непрестижних інтернатів.)

26. Їхнє призначення — впроваджувати в життя нові ідеї для поліпшення ...(рівня освіти і загалом рівня життя.)

27. Отже, завдяки своїм креативному розумові, наполегливості, прагненню до самоосвіти головний герой досяг мети й опинився на найвищому суспільному щаблі.

Літературна гра «Мандрівка в майбутнє»

Учні колективно (або в групах) заповнюють перші дві колонки, третю колонку заповнюють після захисту проектів (можна на основі прочитаних науково-фантастичних творів, наприклад «Сонячної машини» В. К. Винниченка, «Капітанів космосу», К. С. Лемешева, «Чарлі і шоколадної фабрики» Р. Дала та ін. , з конкретними прикладами винаходів).

В оповіданні А. Айзімова «Фах»	Нині на Землі	Проект на майбутнє
Розвиток цивілізації
Земляни освоїли Галактику, заселили 1500 планет	Активно освоюється космос, але ресурси інших планет ще не використовуються	Освоєння найближчих планет, постачання звідти ресурсів
Розвиток суспільства
Інтелектуально кероване суспільство	Демократичне, авторитарне, тоталітарне	Унітарне, мирне, гармонійно розвинене на демократичних засадах, без кордонів, але зі збереженням своїх національних позитивних особливостей
Освіта
За допомогою програмування людей	Шкільна, вишівська, самостійна за допомогою книг, інших носіїв інформації	Розширення можливостей пам’‎яті, широкий розвиток логічного, образного, критичного мислення
Медицина
Високий рівень дослідження інтелектуальних можливостей людини, її психологічного стану, можливість на них впливати	Невисокий рівень, не подолано багато хвороб, недостатньо проводиться досліджень через брак коштів	Подолання невиліковних хвороб, високий рівень профілактики, здоровий спосіб життя (штрафи за недотримання)
Наука і техніка
Високорозвинені, надточні технології, особливо в металургії	Розвинені, але не на достатньому рівні через брак матеріальних ресурсів	«Розумне житло», створення за допомогою технічних засобів максимально комфортного проживання
Відпочинок
Дискотеки, розваги	Клуби, кафе, природа, спорт	Мандрівка за допомогою телепортації тощо

1 варіант

1. Айзек Азімов — це представник літератури…

А) США, Б) Англіі, В) Франції.

2. Діти Землі ставали грамотними…

А) у День читання, Б) у День освіти, В) у День писемності.

3. Останній раз Джордж побачився із Тревельяном:

А) у День освіти, Б) на Олімпіаді, В) після закінчення навчання.

4. Про значення друкованих текстів Джордж дізнався:

А) під час навчання грамоті, Б) в День освіти, В) розмовляючи із гостем з Новії.

5. Щоб підкреслити, що він став дорослим, Тревельян:

А) став по-особливому вдягатися, Б) почав грубо поводитися з оточуючими, В) відростив вуса.

6. У День освіти лікаря здивувало, що Джордж:

А) хвилюється, Б) не знає, ким він хоче бути, В) читав книги за фахом.

7. На Олімпіаді земляни змагались у:

А) професійних здібностях, Б) спорті, В) читанні та мистецтві.

8. Заклад, в якому опинився Джордж, на його думку, називався:

А) Школа програмістів, Б) притулок для недоуків, В) будинок відпочинку.

9. Джордж вважав, що він обов’язково стане програмістом, тому що:

А) здобув додаткові знання, Б) був дуже здібним, В) йому це пообіцяли.

10. Те, що Тревельян приймає участь в Олімпіаді, Джорджа:

А) радувало, Б) дратувало, В) залишило байдужим.

11. Джордж не знав відповіді на запитання:

А) «Де я хочу працювати?», Б) «Ким я хочу бути?», В) «Чому це називається Олімпіадою?»

12. Тревельян розумів, що не все знав, але:

А) був впевнений в перемозі, Б) не хотів поступатися через упертість, В) не збирався поглиблювати свої знання.

2 варіант

1. Джордж був впевнений, що:

А) всі люди запрограмовані від народження, Б) маючи певну кількість знань, людина може навчатися самостійно, В) людина повинна здобувати фах зі стрічок.

2. Джордж Плейтен мріяв бути…

А) дипломованим металургом, Б) дипломованим програмістом, В)дипломованим столяром.

3. Що означало для Джорджа поняття «отримати освіту»…

А) бути щасливим, Б) бути багатим, В) бути вільним.

4. Який вирок винесли Джорджу в День Освіти після медичного обстеження?

А) він здоровий і може продовжувати навчання в іншому місті, Б) ніколи не зможе оволодіти ніяким фахом, В) потрібно пройти ще кілька обстежень.

5. Куди направила медична комісія на постійне проживання Джорджа Плейтена?

А) «інтернат для недоумків», Б) інтернат для обдарованих дітей, В)інтернат для спортсменів.

6. Де відбувалася Олімпіада?

А) Вашингтон, Б) Нью-Йорк, В) Сан-Франциско.

7. Який проміжок часу проживав Джордж у інтернаті для недоумків?

А) 2 роки, Б) 1 рік, В) 4 роки.

8. У чому намагався переконати Джордж представників Новії на планеті Земля?

А) застосовувати «стрічки освіти», Б) не застосовувати «стрічок освіти», а поступово, ґрунтовно оволодівати знаннями, В) щоб дозволили йому подорожувати планетою.

9. Яке призначення таких людей, як Джордж Плейтен?

А) впроваджувати в життя нові ідеї для поліпшення рівня освіти, Б) він один з тих, хто не зможе оволодіти ніяким фахом, В) бути, як більшість.

10. Грамоті на Землі навчали за….

А) 1 рік, Б) 5 років, В) декілька хвилин.

11. Під час визначення професійне враховується..

А) зацікавленість у професії, Б) структура мозку, В) вік.

12. Найважливішим в світі людини Джордж Плейтен вважав те, що..

А) людина може вчитись далі, Б) все необхідне їй у мозок буде вкладено, В)не пропонується нічого зайвого.

Аналіз твору«Фах»

Автор — Айзек Азімов

Рік написання — 1957

Головні герої: Джордж Плейтен, Арманд Тревіліан, Хейлі Омейні (психолог), Інженеску Ладислас (історик), лікар Ллойд, лікар Зекері Антонеллі, лікар Сем Елленфорд, Інженеску Ладислас (історик-соціолог)

Тема — зображення моделі майбутнього суспільства, здобуття освіти та фаху

Мета: глибокі, ґрунтовні знання здатна дати тільки самоосвіта; щоб бути ерудованою людиною і правильно визначитися зі своїм професійним вибором, необхідно розвивати і вдосконалювати свої знання в різних напрямках й сферах життя.

Ідея — Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей. Довести, що глибокі знання дає тільки самоосвіта; треба розвиватися в різних напрямках, щоб бути ерудованою людиною, правильно визначитися у своєму професійному виборі

Жанр: науково-фантастичне оповідання (повість: у творі йдеться про тривалий період із життя головного героя Джорджа Плейтена, події відбуваються в різних місцях, існує паралельна сюжетна лінія — лінія Тревеліяна)

Місце дії — Земля. В оповіданні згадується єдина конкретна географічна назва — місто Сан-Франциско. Ні назви рідного міста Джорджа, ні місця перебування в Інтернаті автор не вказує. Та й те, що усе людство розмовляє однією мовою і проживає на півтори тисячі планет, вільно переміщається не лише на Землі, а й в космічному просторі, створює відчуття всеосяжності

Час і місце подій. Описані події відбуваються в майбутньому, коли земляни почали успішно заселяти планети в усій Галактиці. Описані події — фантастичні (спосіб здобуття освіти, заселення інших планет, спілкування з інопланетянами). Автор використав наукові гіпотези про освоєння космосу, про програмування інтелекту, про необмежені можливості людини. Події твору відбуваються фактично трохи більше, ніж добу. Йдеться про незвичайний день — Перше травня, день Олімпіади. Але художньо час подовжено, оскільки у власних спогадах його переживає Джордж Плейтен — від Дня Читання до дня Олімпіади. Це період формування людини, здобуття нею знань, вибору життєвого шляху. Заселені планети, що згадуються в оповіданні: Діпорія, Новія, планети класу А

Конфлікт твору. Людина і суспільство: чи має людина право на власний вибір життєвого шляху; стандартизована система освіти і здатність до творчого мислення окремої людини

Назва «Фах» — це не лише освіта, професія людини, а ще і її справжнє покликання, талант, її людська сутність, призначення на землі.

Система освіти майбутнього:

День Читання (проводиться щороку у вересні для дітей восьмирічного віку; «він ще не знав таємниці алфавіту» Мета: навчити всіх дітей восьмирічного віку читати «нас цікавила будова твого мозку» (у восьмирічному віці лікарі здійснюють вимірювання особливостей структури мозку кожної дитини, виявляючи таким чином володаря унікального мозку, здатного бути творчим, а не тільки засвоювати готову інформацію). Вміння читати отримують всі. Процедура проведення: лікарське обстеження, після якого за допомогою спеціального пристрою та стрічок (своєрідна операція) закладається певна інформація, після якої через 15 хвилин людина вже читає. «Його і ще чотирьох хлопчиків упустили до кімнати і наказали роздягатися. Вони швидко скинули свій новий одяг і стояли так, голі й маленькі, тремтячи швидше від хвилювання, ніж від холоду. Медичні працівники по черзі обстежували їх за допомогою якихось дивних приладів, кололи їм пальці, щоб узяти кров. Кожен лікар брав їхні картки і чорною паличкою вправно виводив на них акуратні рядки значків. Джордж пильно вдивлявся в них, але вони були так само незрозумілі. Потім дітям звеліли одягтися» «Вони сіли на маленькі стільчики і знову чекали. їх почали викликати по одному. Джорджа Плейтена назвали третім…» Роль цього етапу Освіти: У кожній родині очікували на те, що дитина, яка навчилася читати, в майбутньому буде генієм. «Сам по собі день Читання, либонь, мало що означав, та воднораз тільки він міг виявити бодай щось до настання того другого знаменного дня. Коли діти повернулися додому, всі батьки Землі вслухалися в їхнє читання, прагнучи віднайти якусь особливу легкість читання, щоб витлумачити її як щасливе знамення» «Восьмирічна дитина легко звикає до найдивовижніших явищ. І те, що вчора вона ще не вміла читати, а сьогодні вже вміє, здається їй чимось цілком природним, як сонячне проміння…» «Він намагався пригадати, як це не вміти читати, і не міг. Здавалося, він завжди вмів. Завжди»

День Освіти (проводиться щороку в листопаді для молоді, що досягла вісімнадцяти років «Перше листопада того року, коли виповниться вісімнадцять» Мета: визначення фахової відповідності кожної молодої людини на основі медичного обстеження. Зіставлення бажань і можливостей молодої людини у виборі фаху. Останнє слово за собою залишає Система Освіти, а не сама людина Фах отримують не всі. Люди з унікальними розумовими можливостями не стають запрограмованими дипломованими спеціалістами. їх відбирають для отримання вищої освіти Процедура проведення: закладання в мозок людини за допомогою інформаційних стрічок певного обсягу інформації, необхідного для виконання тих чи інших професійних обов’язків. У великих містах обсяг інформації більший, тому «спеціалісти» отримують різний рівень фахової підготовки. «Цього разу система була інша, ніж у день Читання. Все відбувалося набагато повільніше, а інструкції їм роздавали вже надрукованими — неабияка перевага проти тих дітей, що не вміють читати» «Більшість людей, до здобуття освіти, не називають ніякої конкретної професії. Видно, вони бояться нашкодити собі» Роль цього етапу Освіти: «день Освіти — велика подія в житті кожного». «У вісімнадцять років Джордж Плейтен твердо знав, що стане дипломованим програмістом; він прагнув цього, відколи пам’ятав себе». Для людей з унікальними розумовими здібностями: «Закон забороняє, Джордже. Та послухай, усе буде гаразд. Твоїй сім’ї ми все пояснимо так, щоб нікого не образити. А там, куди тебе помістять, ти матимеш пільги. Ми дамо тобі книжки, і ти вивчатимеш усе, що забажаєш». «Адже ще лишається останнє випробування. Навіть після відсіву в день Освіти дев’ять чоловік із десяти, що потрапили сюди (до Інтернату для недоумків), виявляються не зовсім підходящими для творчості, й нема такого апарата, який допоміг би нам вирізнити з цієї десятки того єдиного, хто нам потрібен. Цей десятий повинен виявитися сам. — Яким чином?— Ми поміщаємо вас сюди в Інтернат недоумків, і той, хто не бажає з цим змиритися, і є людина, яку ми шукаємо. Щоправда, метод жорстокий, зате себе виправдовує. Не слід казати людині: «Ти можеш винаходити нове. Тож-бо, твори». Набагато розумніше зачекати, поки вона сама мовить: «Я можу творити і творитиму, хочете ви цього чи ні». Таких людей, як ти, Джордже, десять тисяч, і вони сприяють технічному прогресові півтори тисячі світів. Ми не можемо дозволити собі загубити бодай одного з їх числа або ж витрачати наші зусилля на того, хто не виправдає наших сподівань»

День Олімпіади (проводиться в травні щороку в різних фахових галузях для забезпечення професійних запитів у Всесвіті в цілому й зокрема на Землі. Мета кожного учасника: показати найвищий рівень фахової майстерності й отримати призначення на роботу на планету класу А Процедура проведення: змагання між дипломованими фахівцями на виявлення кращих професіоналів згідно із запитами планети-покупця. 3 кожного фаху проводиться своя Олімпіада, до участі в якій допускаються дипломовані спеціалісти за їхніми заявками. Людина з дипломом може брати участь в Олімпіаді щороку, але рівень її знань залишається таким, який вона отримала у День Освіти Роль цього етапу Освіти: «Земля також експортує висококваліфікованих спеціалістів, і кількість її населення не перевищує припустимого рівня. Оскільки за вивозу фахівців зберігається статева рівновага, вони можуть самовідтворюватися, що сприяє зросту населення на тих планетах, де є така проблема. Крім того, за стрічки та спеціалістів нам платять сировиною, яка конче необхідна і від якої залежить наша економіка» «Фактично через нестачу належно підготовлених фахівців людство довго не могло по-справжньому колонізувати планети за межами Сонячної системи. Злом настав, коли розкрили механізм зберігання знань у людському мозку. Після цього відкриття почалася розробка стрічок освіти, які б змінили цей механізм таким чином, щоб можна було відразу вкласти в мозок значну кількість, так би мовити, готових знань. А втім, ви це знаєте. Відтак стало можливим випускати тисячі й мільйони фахівців, і ми розпочали те, що хтось назвав «Заповненням Всесвіту». Зараз у Галактиці півтори тисячі заселених планет і заселенню наступних не видно кінця.» «Ви розумієте, що з цього випливає? Земля експортує стрічки освіти, що дають змогу готувати фахівців низької кваліфікації, і це гарантує єдність культури для всієї Галактики. Так, наприклад, завдяки стрічкам, які навчають читати, ми всі говоримо однією мовою… Не дивіться так вражено. Можуть бути й інші мови, і в минулому люди на них розмовляли. їх були сотні»

«Інтернати для недоуків», кодована назва Інститутів вищої освіти Мета Системи Освіти: надати можливість людям з високими та унікальними можливостями розвиватися, самостійно за допомогою книжок та наставників отримувати поглиблені й розширені знання, ставати творчими особистостями, що рухають розвиток науково-технічного прогресу Процедура проведення: «Збирати знання по зернині». «Двісті п’ять. Джордже, і це не єдине таке місце. їх тисячі» (Омейні про вихованців Інтернатів). «Зроду він не уявляв, що може бути така сила книжок — ними були забиті, саме забиті довгі полиці». «Ми вміємо аналізувати інтелект, Джордже, і визначати, що ця людина може стати пристойним архітектором, а та — хорошим теслярем. Однак не вміємо визначити, чи здатна людина до оригінального творчого мислення. Це надто делікатна галузь. Є деякі кустарні методи, що дозволяють визначити тих, хто, можливо, має такий талант. Про цих людей доповідають у день Читання, як, наприклад, повідомили про тебе. За дуже приблизними підрахунками, таким чином сповіщають про одну людину з десяти тисяч. У день Освіти цих людей перевіряють знову, і виходить, що в дев’яти випадках з десяти тривогу зчинили помилково. Тих, хто залишається, направляють у такі установи, як ця» (Хейлі Омейні) Роль цього етапу Освіти: «А хто створює стрічки освіти? Фахівці по виробництву стрічок? А хто ж тоді складає стрічки для їхнього навчання? Фахівці ще вищої кваліфікації? А хто складає стрічки… Ти розумієш, що я хочу сказати. Десь має бути кінець. Десь мають бути чоловіки та жінки, здатні оригінально мислити» (Джордж Плейтен)

Модель цивілізації майбутнього Мета поділу людства на групи: «Не можна, щоб усі оті люди вважали себе невдахами. Вони прагнуть здобути фах, і тим чи іншим шляхом здобувають його. Кожен може додати до свого ім’я слова: «дипломований такий-то чи така-то». Так чи інакше, кожен посідає своє місце в суспільстві. Це необхідність». Принцип існування системи: швидка підготовка за єдиними стандартами Дає змогу економити ресурси, колонізувати Всесвіт, зберігаючи єдність усіх 1500 світів. Прагматичність системи: «Ми не можемо дозволити собі загубити бодай одного з них (геніїв) або ж витрачати наші зусилля на того, хто не виправдає наших сподівань».

Назад Зміст Далі

Посилання на схожі матеріали:

Дата останньої редакції: 02 березня 2026

Меню

Частина сьома. Сучасна література. Я і світ

Розділ 1. Мандруючи чарівними світами

Айзек Азімов «Фах»

Пошук на сайті