ГРАЙ ЩОБ ЗАРОБЛЯТИ

Ігри в які можна грати та заробляти крипту не вкладаючи власні кошти

bithub_77-bit

humanity
Підпишись на соціальні мережі та отримай крипту

Розробки уроків - Зарубіжна література 11 клас - Рівень стандарту - Коновалова М. В. 2019

Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття й призначення людини
Золоті сторінки далеких епох - Німеччина
І семестр

Мета — формувати компетентності:

■ предметні (усвідомлення цінності невпинного пошуку як сенсу людського буття, утіленого в образі Фауста; розуміння філософсько-етичних проблем трагедії Й. В. Ґете «Фауст»);

■ ключові (уміння вчитися: прагнення літературної обізнаності з метою саморозвитку; математичну: уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між подіями твору й еволюцією персонажа; комунікативну: навички ефективної роботи в групі; природничу: усвідомлення прогресивних поглядів Фауста на природу; загальнокультурну: прагнення збагатити свій світогляд).

Тип уроку: урок здобуття нових знань і формування на цій основі вмінь та навичок.

Обладнання: портрет Й. В. Ґете, тексти трагедії «Фауст», ілюстрації до твору, роздавальний матеріал за темою уроку.

Перебіг уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Літературний диктант

1) Скільки частин містить «Фауст» Й. В. Ґете? (Дві.)

2) Яким є жанр твору? (Драматична поема.) Як його визначив сам Ґете? (Трагедія.)

3) Хто бере участь у розмові у «Пролозі на небі»? (Бог, ангел, Мефістофель.)

4) Між ким відбувається суперечка? (Між Богом та Мефістофелем.)

5) Хто свідчив: «Я свідок лиш мізерності людської»1? (Мефістофель.)

6) Кого Бог обрав об’єктом дослідження? (Фауста.)

7) Зустріч з яким персонажем є початком духовного випробування Фауста? (Із Мефістофелем.)

8) Хто такий Мефістофель? (диявол, спокусник.)

9) Ім’я кабінетного вченого, чиї істини мертві. (Ваґнер.)

10) Якою є функція Мефістофеля у творі? (Моральне випробування людини.)

11) Хто застеріг Фауста від самогубства? (Хор ангелів.)

12) Українські читачі мають змогу скласти повне уявлення про геніальний твір Ґете завдяки перекладу... (М. Лукаша).

2. Бесіда

♦ Розкажіть історію створення трагедії «Фауст».

♦ Чому цю трагедію називають драматичною поемою?

♦ Визначте композицію, тему та проблематику «Фауста» Й. В. Ґете.

♦ Якою є роль прологів у трагедії?

III. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Слово вчителя

— Фауста вважають утіленням динамізму нової європейської цивілізації. Докази цього ми спробуємо сьогодні віднайти. Також ми поговоримо про різні погляди на призначення людини й сенс людського буття. Й. В. Ґете замислювався над тим, чим є життя; він уважав, що «таємниця життя незбагненна, але ми не можемо відмовитися від спокуси все одно пізнати її та зрозуміти». Імовірно, ми не в змозі збагнути всі таємниці життя, проте намагатимемося наблизитися до цього.

1 Тут і далі: цитати з трагедії Й. В. Ґете «Фауст» наведено у перекладі Миколи Лукаша.

1. Слово вчителя

— Основне запитання трагедії «Фауст» — суперечка Бога й Мефістофеля: хто така людина? Іграшка стихій, рабиня власних пристрастей, нікчемна та слабка істота, яка покірно, бездумно існує і слідує за принадами зовнішніх сфер, нещасна стражденна істота, зламана прагненням до нездійсненних та безглуздих мрій? чи, можливо, вона — бог на землі, палка шукачка, здатна до створення гармонії прекрасного, невтомна прихильниця та творець істини?

Коли це питання розв’язано в ім’я та славу людини, постають не менш важливі: що таке істина? у чому полягає призначення людини?

2. Дослідницька робота (у групах)

♦ Працюючи у складі 4 груп, дайте відповіді на запитання й виконайте завдання

1-ша група

♦ Що шукає Фауст? Яким є його внутрішній стан?

♦ Про яку прекрасну мить мріє герой?

♦ У чому сенс угоди між Фаустом та Мефістофелем?

♦ Порівняйте Фауста і Ваґнера. Зробіть висновок.

Очікуваний результат

Порівняння Фауста і Ваґнера

Аспект порівняння

Фауст

Ваґнер

Ставлення до науки

Творець, наука має значення, якщо пов’язана з життям

Ремісник, кабінетний учений. Його істини мертві, відірвані від життя

Процес пізнання

Є злети й падіння, але не зупиняється

Боїться поривань духу, не шукає істини

Сенс буття

Осягнути сенс буття — головна мета його життя, що спонукає долати тернистий шлях

Шукати сенс буття — марна справа

Ставлення до світу

Намагається пізнати світ, усвідомлює себе його частиною

Відмежувався від світу мертвою наукою, боїться його

Ставлення до природи

Схиляється перед красою та мудрістю природи, навчається у неї

Не розуміє природи, відірваний від життя

Ставлення до людей

Не відділяє себе від народу

Зневажає народ, протиставляє себе людям

Слава

Байдужий до слави

Мріє про поклоніння юрби

2- га група

♦ Скільки життів мав Фауст? Якою була його мета в кожному житті?

♦ Чи був Фауст послідовним у досягненні мети свого життя?

♦ Порівняйте два монологи Фауста (з I частини «Ніч» та з II частини 5-ї дії (останній)).

♦ Підготуйте виразне читання цих монологів

Очікуваний результат

Своє перше життя Фауст присвячує науці, хоча не цурається практичної діяльності лікаря, педагога, перекладача обтяжений знаннями, він нещасливий та незадоволений своїм життям, адже не осягнув законів Усесвіту

3- тя група

♦ Як у I частині твору Мефістофель випробовує Фауста?

♦ Наведіть приклади зі сцен «Авербахів склеп у Лейпцизі», «Відьмина кухня», «В’язниця».

♦ У чому символічний зміст цих сцен? Яким із цього випробування виходить Фауст? Які істини він пізнає?

Очікуваний результат

Мефістофель розпочинає здійснення свого плану й намагається захопити старого бурхливими веселощами у шинку. Але Фауст байдужий до вина. Тоді Мефістофель за допомогою відьми омолоджує Фауста, щоб пожвавити його чуттєві пристрасті. Юнак Фауст бачить молоду дівчину Марґариту, і в його серці прокидається жага кохання. Для Мефістофеля шлях до жіночого серця — підкуп, подарунки й лестощі. Кохання, що заполонило серце Фауста, підказує йому шлях до серця дівчини, і він обходиться без чорта. Попри трагічну розв’язку, кохання посідає значне місце в житті Фауста. Рятуючись від людського поголосу, Фауст та Марґарита розлучаються, тому що їхнє щастя отруєне. Сцена у в’язниці — одна з найбільш психологічних у поемі Фаустом керує вже не любов, а почуття моральної відповідальності. Він кається у скоєному та прагне врятувати дівчину, але це йому не вдається Марґарита помирає.

4-та група

♦ Яким пошукам присвятив Фауст себе у другому житті? Визначте основні етапи другого життя Фауста.

♦ Які істини він збагнув у другому житті? Наведіть приклади. Зробіть висновок. Очікуваний результат друге життя Фауст присвятив пошукам сенсу земного буття й жив за принципом «лиш в русі проявить себе чоловік». Його нове світорозуміння: Бог творить Усесвіт та людину, а людина (своєю наполегливою працею) — досконале життя на землі Фауст, страждаючи через загибель Марґарити, залишається таким самим неспокійним та діяльним Він шукає щастя в державній діяльності, у володінні досконалою античною красою, укотре шукає втілення істини Ані слава правителя, ані лаври полководця, ані взаємини з найкрасивішою з жінок людської історії не дають йому задоволення старий та слабкий, утративши зір, він силою духу намагається прокласти світлу дорогу людству на рідній планеті.

3. Узагальнення результатів дослідницької роботи

1) Бесіда

♦ Яким виявився результат експерименту, задуманого Богом та Мефістофелем?

♦ Які думки про людину в «Пролозі на небі» підтверджено, а які — спростовано?

♦ Що недооцінив Мефістофель у Фаусті?

2) Аналізування образу героя літературного твору

♦ Складіть ланцюжок «Життя Фауста». (Життєвий шлях Фауста: кохання до Марґарити → шлюб з Геленою прекрасною → слава воєначальника → праця, результат якої істотно покращить долю людства.)

V. РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ

Аналізування образу героя літературного твору

♦ Схарактеризуйте Фауста за планом.

План аналізування образу героя літературного твору

1) Ім’я та місце літературного героя в художньому творі.

2) Соціальне становище, вік, риси характеру, емоційний стан.

3) Істотне в характері героя; зв’язок між образом героя, окремими фактами суспільного життя й історичною добою.

4) Еволюція образу (уплив життєвих обставин на формування поглядів, характеру, появу або зникнення певних пріоритетів тощо).

5) Авторські засоби творення художнього образу. Роль монологів у розкритті сутності героя.

6) Авторське ставлення до героя.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

1. Узагальнювальне слово вчителя з елементами бесіди

— Мефістофель помилився, характеризуючи людину як «довгоногого коника», який живе, «як тварина із тварин», та стверджуючи, що її вчинки позбавлені сенсу. Фауст виявив волю, наполегливість, чітке розуміння своєї мети. Справдилися прогнози Бога щодо людини, завдяки чому Фауста було прощено.

У другому житті Фауст здобуває знання про суспільство (двір імператора), історію (античність), занурюється у світ утраченої гармонії й чистої краси. Повернувшись у сучасність, має намір за допомогою політики творити історію й відвойовувати місце для майбутнього «раю на землі». Лише праця задля людей, боротьба за матеріальне та духовне щастя народів, усвідомлення своєї причетності до благородного подвигу відкривають перед Фаустом велику істину: від першої до останньої миті свого життя працювати задля народу.

♦ У художньому творі кожний образ є носієм певної ідеї. Яка ідея пов’язана з образом Фауста? (У художній концепції твору образом Фауста Ґете стверджує думку про творчі зусилля людини на землі, що становлять сенс буття.)

♦ Як в образі Фауста втілено динамізм нової європейської цивілізації? (героєві притаманні постійний творчий неспокій, схильність до пошуків нових знань, проникнення в сутність життя тощо.)

2. Рефлексія

Інтерактивна вправа «Асоціативний кущ»

♦ Складіть асоціативний кущ за темою «Фауст».

Очікуваний результат

3. Оцінювання результатів роботи учнів на уроці

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Скласти цитатну характеристику образів Фауста, Мефістофеля й Марґарити.

ДОДАТОК ДО УРОКУ 3

ОСТАННІЙ МОНОЛОГ ФАУСТА

Край гір лежить гниле багно,

Весь край струїть грозить воно;

Його ми мусим осушити

І тим наш подвиг довершити.

Мільйонам ми настачим місця тут —

Стихію зборе їх свободний труд.

Простеляться лани широкополі,

стада рясні заграють на роздоллі,

Круті горби зведе трудящий люд,

Укриє їх узорами споруд —

І заживе в цім краї, як у раї...

Нехай лютують хвиль скажені зграї,

Хай спробують де греблю ту прорвать —

Здолає гурт прорив затамувать.

Служить цій справі заповідній —

Це верх премудрощів земних:

Лиш той життя і волі гідний,

Хто б’ється день у день за них.

Нехай же вік і молоде й старе

Життєві блага з бою тут бере.

Коли б побачив, що стою

З народом вільним в вільному краю,

Тоді гукнув би до хвилини:

Постій, хвилино, гарна ти!

Ніяка вічність не поглине мої діла, мої труди!

Провидячи те щасне майбуття,

Вкушаю я найвищу мить життя



ГРАЙ ЩОБ ЗАРОБЛЯТИ

Ігри в які можна грати та заробляти крипту не вкладаючи власні кошти

Gold eagle bithub_77-bit bithub_77-bit bithub_77-bit