В. В. Биков «Альпійська балада». Образи Івана Терешка і Джулії - БИЛИНИ ТА БАЛАДИ

В. В. Биков «Альпійська балада». Образи Івана Терешка і Джулії - БИЛИНИ ТА БАЛАДИ

Розробки уроків - Світова література 7 клас - 2015 рік

Тема. В. В. Биков «Альпійська балада». Образи Івана Терешка і Джулії

Мета: навчальна: ознайомити учнів із сюжетом твору; допомогти розкрити ідейно-художні особливості образів головних героїв; розвивальна: розвивати образне та критичне мислення; розширювати кругозір; удосконалювати навички виразного читання прозових творів, виділення головного, коментування ключових епізодів; виховна: сприяти формуванню гуманізму, почуття справедливості, неприйняття зла, насильства та війни.

Обладнання: портрет письменника, видання його творів, ілюстрації до них, фрагменти кінофільму.

Теорія літератури: повість, сюжет, композиція, художній час, художній простір, ретроспективний час, художні образи, художні засоби.

Тип уроку: урок вивчення нового навчального матеріалу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми й мети уроку

Звернення вчителя до учнів

— У головну, антимілітаристську тему повісті В. В. Бикова «Альпійська балада» органічно вплітається інша — тема репресій і беззаконь, які творились напередодні війни. однак в основі й цієї проблеми лежить скоріше, з точки зору письменника, передусім морально-етичний фактор, оскільки людська підлота не залежить від ідеологічних орієнтацій — вона в основі гріховного начала. Над цим ми поміркуємо на уроці.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань

1. Коротка розповідь про письменника

(Учитель пояснює, чому пам’‎ять митця мало вшановують на його батьківщині.)

2. Читання уривків, переказ змісту першої умовної частини повісті В. В. Бикова «Альпійська балада», висловлення думок та вражень

3. Складання сюжетного ланцюжка прочитаної частини повісті

IV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

1. виразне читання другої умовної частини повісті В. В. Бикова «Альпійська балада»

2. Словникова робота, обмін враженнями

3. Евристична бесіда, виконання творчих завдань

♦ Як по-новому розкриваються перед нами герої, які нові випробування випадають на їхню долю?

♦ Яка роль природи в композиції твору? Співзвучний її стан настроям героїв чи контрастує з ними?

♦ Які епізоди в повісті ви б визначили як кульмінаційні?

4. Робота зі словником літературознавчих термінів. Ознайомлення з поняттям ретроспективний час

♦ Наведіть приклади з повісті. (Спогади Івана)

V. Закріплення знань. умінь та навичок

1. Робота в парах

♦ Знайдіть портрети Івана та Джулії (або їхні елементи), визначте, як за ними можна характеризувати героїв, якими засобами ці портрети створені.

Орієнтовна відповідь

Іван

Джулія

Гострий нервовий погляд... стрижена голова... широка спина. Стояв по- солдатському виструнчившись, готовий до всього. Переступав з ноги на ногу, підошви боліли, пекли вогнем, та він не зважав на них... Хлопець намагався заглушити ніяковість гнівом...

Легка смугаста постать, на вигляд ніби підліток, жваво скинула очима. Під копицею чорного, давно не стриженого волосся блиснули такі самі чорні, мов маслини, очі. В її очах блиснув азарт і неслухняність збитошної пустотливої дівчинки. Осяйна врода...

Іван — міцно складений, вразливий, сильний духом, терплячий, витривалий, сильний. Опис зовнішності переплітається з психологічною характеристикою, описом почуттів та переживань; відчувається симпатія автора до свого героя. Із художніх засобів найбільше епітетів.

Джулія — незважаючи на винятково складні обставини, у які потрапила дівчина — полон,— не втратила життєвого оптимізму, завзята, смілива, одчайдушна. Художні засоби — порівняння, епітети.

2. Прийом «Усне малювання»

♦ Змалюйте зародження кохання Івана та Джулії.

VІ. Домашнє завдання

Уміти переказувати другу умовну частину повісті, виділяти ключові епізоди, коментувати їх.

Характеризувати героїв, висловлювати свої думки та враження.

VІІ. Підбиття підсумків уроку

1. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

♦ Продовжте речення.

«В образі головного героя мене вразило те, що...»

2. Прийом «власна думка»

♦ Спростуйте або підтримайте подане твердженння.

«Перше й дуже сильне кохання часто виникає саме в екстремальних умовах».






Віртуальна читальня Зарубіжної літератури для студентів, вчителів, учнів та батьків.

Наш сайт не претендує на авторство розміщених матеріалів. Ми тільки конвертуємо у зручний формат матеріали з мережі Інтернет які знаходяться у відкритому доступі та надіслані нашими відвідувачами. Якщо ви являєтесь володарем авторського права на будь-який розміщений у нас матеріал і маєте намір видалити його зверніться для узгодження до адміністратора сайту.

Дозволяється копіювати матеріали з обов'язковим гіпертекстовим посиланням на сайт, будьте вдячними ми затратили багато зусиль щоб привести інформацію у зручний вигляд.

© 2007-2019 Всі права на дизайн сайту належать С.Є.А.