Меню

Розробки уроків із зарубіжної літератури 6 клас - Сикало Євген 2025 Головна

Розділ 6. Прекрасне в житті і в літературі

Ярослав Сайферт. «Гора Ржип» — розробка уроку, 6 клас НУШ

6 клас НУШ Розділ 6 Лірика Антитеза Любов до батьківщини Словесний малюнок Формувальне оцінювання

Чому цей урок — важливий сьогодні

Шестикласник, який вперше чує слово «Чехія», рідко уявляє щось конкретне. Але коли він читає вірш Сайферта про гору Ржип — про малий пагорб серед рівнини, який нічим не вражає туриста, але є центром всесвіту для того, хто там виріс, — відбувається щось цікаве. Учень раптом розуміє, що це може бути про будь-яке місце на землі. Про двір, де він гуляв у дитинстві. Про місто, яке зараз може бути під обстрілами. Про те, чому люди повертаються — або не можуть повернутися.

Цей урок — не про далеку Чехію і не про поета-лауреата Нобелівської премії. Він про те, як невелике місце стає великим, коли ти його любиш. І саме антитеза — «маленький, але мій» — дає учням інструмент, яким можна говорити про власне: про рідне місто, про Україну, про те, що не треба бути грандіозним, щоб бути дорогим.

Методичний паспорт уроку

Предмет Зарубіжна література
Клас 6 клас (НУШ)
Тип уроку Урок аналізу ліричного твору з елементами творчої роботи
Розділ / модуль Розділ 6. Прекрасне в житті і в літературі
Тема Ярослав Сайферт. «Гора Ржип». Краса рідної природи; утвердження любові до батьківщини; роль антитези у вірші
Очікувані результати Учень / учениця вміє: коментувати вірш, висловлюючи власні враження; словесно малювати картини, які постають під час читання; розкривати роль антитези як художнього засобу; добирати стиль мовлення відповідно до мети і умов спілкування; дотримуватися норм мовленнєвого етикету під час дискусії.

Учень / учениця розуміє: що любов до батьківщини може виражатися через конкретний образ малого місця; що антитеза — це не просто протиставлення слів, а спосіб показати цінність через контраст; що ліричний вірш можна «побачити» очима уяви.
Компетентності НУШ Читацька, комунікативна (усне мовлення, участь у дискусії), інформаційна (виділення головного), загальнокультурна (розуміння художнього тексту іншомовного автора), громадянська (любов до батьківщини через літературу)
Обладнання Текст вірша «Гора Ржип» (роздруківки або підручник); фото гори Ржип і чеських краєвидів; стікери або аркуші для словесних малюнків; дошка або фліпчарт
Міжпредметні зв'язки Українська мова (засоби виразності: антитеза), Образотворче мистецтво (пейзаж, словесний малюнок), Географія (Чехія, гора Ржип), Громадянська освіта (патріотизм, любов до Батьківщини)

Я хочу, щоб після цього уроку учні зрозуміли: патріотизм не завжди пафосний. Він може жити в одному рядку про звичайний пагорб. І коли шестикласник напише кілька рядків про своє рідне місто — це і є справжня робота з текстом.

Мотиваційний вступ

Варіант А — Провокаційне запитання

Показуємо два фото: перше — Евересту або Ніагарського водоспаду, друге — звичайного пагорба серед рівнини (власне, гора Ржип, але без підпису). Запитуємо без пояснень:

На першому фото — одне з найвидовищніших місць Землі. Мільйони туристів. Тисячі фотографій щодня.

На другому фото — невисокий пагорб у Чехії, висотою трохи більше 450 метрів. Нічого особливого.

Запитання: Про яке з цих місць складають вірші і пісні поколіннями? І чому саме про нього — а не про грандіозне? Відповіді — вголос. Потім відкриваємо тему.

Варіант Б — Мікроісторія

Розповідаємо від себе — коротко, без патетики:

У мене є фотографія двору, де я ріс. Якщо показати її незнайомій людині — вона не зрозуміє, що в ній особливого: звичайний будинок, кілька дерев, пісочниця. Але коли я дивлюся на цей знімок — там ціле моє дитинство. Кожен кущ — це якась історія. І якщо б мені сказали, що цього двору більше немає, — мені б було боляче. Навіть якщо він об'єктивно нічим не видатний. Ось про це Сайферт пише у своєму вірші — тільки замість двору в нього ціла гора. І ціла країна.

Питаємо: «Чи є у вас таке місце — не обов'язково красиве, але своє? Де воно?» Кілька коротких відповідей — і клас готовий читати.

Хід уроку — 45 хвилин

①
Виклик — «Мала гора, велике серце»
5–7 хв

Використовуємо провокацію з Варіанту А або Б. Після короткого обговорення — показуємо фото гори Ржип і кілька рядків довідки: це звичайний пагорб у Чехії, висота 456 м, але він є символом чеської національної ідентичності ще з давніх легенд. Саме тут, за переказом, стояв прабатько чеського народу Чех і оглядав нову батьківщину.

Запитання до класу: «Як ви думаєте — що може побачити в цьому місці поет, якого тут народили і виростили? І що може побачити турист з іншої країни?» Відповіді записуємо у дві колонки на дошці — це і є зачаток антитези, до якої ми повернемося пізніше.

🎒 Дія учня
Розглядає фото, слухає коротку довідку, висловлює здогадки. Не шукає «правильної» відповіді — думає вголос.
👩‍🏫 Роль вчителя
Не пояснює і не виправляє — збирає відповіді і записує ключові слова на дошці. Мета — розбудити цікавість, а не дати інформацію.
Жива репліка: «Для туриста — це просто невисокий пагорб із гарним краєвидом. Для чеха — це місце, де починається вся їхня історія. Давайте подивимося, як одна людина вміла побачити в цій горі цілий всесвіт.»
②
Дослідження — читання і перше враження
12–15 хв

Читаємо вірш «Гора Ржип» — спочатку вчитель виразно вголос (повільно, даючи час на картинку в уяві), потім учні — тихо, самостійно, ще раз.

Ярослав Сайферт — «Гора Ржип» (фрагмент для роботи в класі)
Вона невисока, та все ж вона — моя гора. Далеко від неї не відходь, душе. Звідти видно луки, де пасуться корови, і шлях, що стелеться крізь осіннє золото. І хоч не Монблан вона і не Монте-Роза — але своя. Але моя.

Одразу після читання — «перша реакція»: кожен учень пише на стікері або в зошиті одне слово або одне речення, яке виникло. Не аналіз — відчуття. Кілька зачитуємо вголос.

🏔 Що таке антитеза?
Художній прийом, коли два протилежних образи або думки ставляться поруч, щоб підсилити значення одного через контраст з іншим.
📌 Антитеза у «Горі Ржип»
«Не Монблан... не Монте-Роза — але своя». Велике і відоме протиставлено малому і рідному. Перемагає не розмір, а любов.

Пояснюємо антитезу через вірш — не через схему. Запитуємо: «Де саме в тексті автор говорить "вона — не велика"? А де — "але це моє"? Що важливіше для нього?»

🎒 Дія учня
Слухає читання, потім читає сам. Записує першу реакцію. Знаходить у тексті місця, де є протиставлення, і підкреслює їх.
👩‍🏫 Роль вчителя
Читає виразно, з паузами. Після самостійного читання не квапить — дає 2–3 хвилини тиші. Антитезу вводить через запитання, а не через визначення.
Жива репліка: «Сайферт не сказав: "Я люблю свою батьківщину". Він показав це через маленьку гору і величезні Альпи поруч. Ось як працює антитеза: не треба говорити про почуття — достатньо поставити поруч дві картини.»
③
Осмислення — словесний малюнок і групова робота
10–12 хв

Клас ділиться на три-чотири групи. Кожна група отримує завдання: словесно намалювати одну картину, що постає з вірша. Не переказувати — а описати, що вони «бачать» у своїй уяві під час читання конкретного уривка.

Приклади завдань по групах:

🌿 Група 1: Опишіть картину, яка постає в рядках про луки і корів. Яка пора дня? Яке небо? Що за звуки?

🛤 Група 2: Опишіть дорогу через «осіннє золото». Що це — листя? Поле? Куди вона веде?

🏔 Група 3: Уявіть Монблан і Ржип поруч — але очима ліричного героя. Що він відчуває, дивлячись на них? Яке в нього обличчя?

💬 Група 4: «Далеко від неї не відходь, душе» — хто це говорить? Кому? Опишіть ситуацію, в якій виникають ці слова.

5–6 хвилин на роботу в групах, потім кожна зачитує свій словесний малюнок. Клас слухає і відзначає: що збіглося з їхньою уявою, що здивувало.

🎒 Дія учня
Обговорює в групі, разом формулює словесний малюнок. Зачитує вголос — не як звіт, а як розповідь.
👩‍🏫 Роль вчителя
Обходить групи, підказує через запитання: «А що за запахи там є? А яке освітлення?» Не виправляє — спонукає уяву.
Жива репліка: «Зверніть увагу — всі прочитали один і той самий вірш, але картини у вас різні. Це не помилка, це і є поезія: кожен читач домальовує її своїм досвідом.»
④
Рефлексія змісту — власна антитеза
8–10 хв

Індивідуальне завдання. Учні пишуть 3–5 рядків за моделлю вірша Сайферта — про будь-яке місце, яке для них є «своїм». Структура проста:

Воно (не таке велике / відоме / красиве, як...)
але — моє.
Звідти видно...
І хоч не ... — але своє.

Це може бути двір, місто, ліс, річка, навіть кімната в бабусі. Головне — щоб там була антитеза: «не грандіозне, але рідне».

Охочі зачитують. Не коментуємо помилки публічно — реагуємо на зміст: «Яке точне порівняння», «Я відчув це місце».

🎒 Дія учня
Пише самостійно, спираючись на модель. Намагається вставити антитезу — не тому що «треба», а тому що так виходить точніше.
👩‍🏫 Роль вчителя
Теж пише разом з класом — і зачитує першим. Це знімає тривогу і показує, що завдання не страшне.
Жива репліка: «Ви щойно зробили те ж саме, що й Сайферт: взяли конкретне місце і показали, чому воно важливе — не розповідаючи про почуття, а через образи і контраст. Це і є антитеза в дії.»
⑤
Підсумок — «Одне місце на карті моєї душі»
3–5 хв

Кожен учень називає одним словом або одним коротким словосполученням місце, яке він написав або яке йому найбільше запам'яталося з вірша. Вчитель записує на дошці — виходить колективна «карта рідних місць» класу.

Завершуємо з поверненням до початкового запитання: «Хто тепер може відповісти — чому саме про маленьку гору, а не про Монблан, складають вірші?»

Жива репліка: «Монблан не потребує наших віршів — його й так бачать усі. А ось наша маленька гора, наш двір, наше місто — вони живуть тільки тому, що ми їх пам'ятаємо і про них говоримо.»

Диференціація

Рівень 1 — базовий
Відповідає на запитання до вірша з опорою на текст. Знаходить у тексті антитезу за підказкою вчителя. Словесний малюнок — 2–3 речення за готовими опорними словами. Власний міні-вірш — із заповненням готового шаблону.
Рівень 2 — розвинений
Коментує вірш, висловлюючи власне враження. Самостійно знаходить і пояснює антитезу. Словесний малюнок — 4–6 речень із власними деталями. Міні-вірш пише за моделлю, додаючи щось своє.
Рівень 3 — поглиблений
Аналізує, яку роль відіграє антитеза у розкритті теми любові до батьківщини. Порівнює образ гори Ржип з образами рідного краю в українській поезії. Міні-вірш оформлює як самостійний твір із власним заголовком.

👁 Підтримка для учнів з ООП

Роздруківка тексту вірша з великим шрифтом і виділеними ключовими рядками. Словесний малюнок можна виконати у форматі малюнка від руки з підписами замість тексту. Для написання міні-вірша — картка з готовими початками речень: «Воно не таке..., але...», «Звідти видно...». Участь в обговоренні — за бажанням. Відповіді можна давати шепотом учителю або записувати замість усного виступу.

Формувальне оцінювання

Критерії успіху — «Я досяг мети, якщо...»

  • Я можу розповісти, про що цей вірш, своїми словами — не переказуючи рядок за рядком
  • Я знайшов антитезу у вірші і пояснив, що саме протиставляє автор і навіщо
  • Я словесно описав одну картину з вірша — так, що інші її «побачили»
  • Я написав кілька рядків про власне рідне місце, використавши прийом антитези

Інструмент самооцінки

Наприкінці уроку — «Три кроки до мети». Учень малює три кола на аркуші або в зошиті і закрашує стільки, скільки відчуває:

  • 🔵 Коло 1: «Я розумію, що таке антитеза»
  • 🔵 Коло 2: «Я вмію словесно малювати картини з вірша»
  • 🔵 Коло 3: «Я можу сказати, про що цей вірш — без підручника»

Закрашені — розумію добре, наполовину — розумію приблизно, порожні — ще треба попрацювати. Аркуші здаються вчителю. Не оцінка — орієнтир для наступного уроку.

Фрази зворотного зв'язку

«Ти знайшов антитезу і пояснив її так, що було зрозуміло навіть тим, хто ще не знав цього слова.»
«Твій словесний малюнок вийшов живим — я відчув те місце. Особливо деталь про...»
«Ти правильно визначив, де антитеза, — тепер поясни: що автор хотів показати цим контрастом?»
«Твій міні-вірш описує місце, але де тут «але моє»? Спробуй додати рядок-протиставлення.»

Домашнє завдання

  • Базове: Перечитати вірш. Записати у зошиті: яка антитеза є в тексті і яку думку вона виражає — 2–3 речення.
  • Творче: Доопрацювати міні-вірш, написаний на уроці, — довести до 6–8 рядків. Дати йому назву.
  • Дослідницьке: Знайти в будь-якому відомому вірші (українському або зарубіжному) приклад антитези і принести з поясненням: де вона і що показує.

Додаткові матеріали та ресурси

  • Фото гори Ржип і чеських краєвидів — Google Images або Wikimedia Commons Достатньо 2–3 фото: загальний вигляд гори, краєвид з її вершини, осінній пейзаж рівнини. Роздрукуйте або виведіть на екран — це не декорація, а робочий матеріал для словесного малюнку.
  • Chytanka.com.ua Зручно для пошуку паралельних текстів — українських поезій про рідний край (Тичина, Малишко, Симоненко). Корисно для учнів рівня 3, які хочуть порівняти образи.
  • На урок — naurok.com.ua Є готові презентації до теми Сайферта. Перегляньте перед уроком: деякі містять гарні ілюстрації і схеми антитези. Але не копіюйте структуру уроку — вона там здебільшого фронтальна і нудна.
  • Mentimeter.com На підсумковому кроці — хмарка слів «Моє рідне місце — це...». Учні вводять із телефонів, результат — на екрані за 2 хвилини. Виходить красиво і наочно.
  • Нобелівська лекція Сайферта (1984) — скорочений переклад Для допитливих: Сайферт говорив про те, що поезія — це пам'ять народу. Коротку цитату можна використати на початку або в кінці уроку як «авторський голос». Знайти можна через пошук «Seifert Nobel lecture».

Часті запитання вчителів

Чи потрібно давати біографію Сайферта перед читанням вірша?
Коротко — так, але після першого читання, а не до нього. Якщо спочатку давати біографію, учні сприймають вірш як «ілюстрацію до біографії» і шукають відповідності. Краще навпаки: спочатку вірш і перша реакція, потім — два речення про автора (лауреат Нобелівської премії 1984 року, чеський поет, більшу частину життя прожив у Чехословаччині під радянською окупацією). Ці два факти одразу змінюють прочитання — особливо рядок «Далеко від неї не відходь, душе».
Як пояснити антитезу, якщо учні плутають її з порівнянням?
Проста підказка: порівняння каже «це схоже на те», антитеза каже «це протилежне тому, але...». У Сайферта — не «гора Ржип, як Монблан», а «гора Ржип — не Монблан, але вона моя». Різниця між «схоже» і «протилежне, але важливіше» — ось і є антитеза. Намалюйте дві стрілки: одна — «=» (порівняння), інша — «≠, але ↑» (антитеза). Шестикласники це бачать одразу.
Що робити, якщо клас соромиться зачитувати власні міні-вірші?
Зачитайте свій першим — і зробіть його трохи недосконалим навмисно. Не «ідеальний зразок», а живий приклад з маленькою незграбністю. Це знімає тиск «бути правильним». Потім запропонуйте анонімний варіант: хто не хоче читати сам — може передати аркуш вчителю, і вчитель зачитає без імені. Часто саме «анонімні» вірші найцікавіші — і автор потім сам зізнається.
Чи можна провести цей урок без роздруківок тексту — тільки з підручника?
Можна, але з одним застереженням: для словесного малюнку і пошуку антитези учням потрібно бачити текст перед собою — бажано позначати олівцем. Якщо підручник єдиний на двох, розбийте на пари і нехай позначають по черзі. Якщо є можливість — роздруківка на одного учня завжди краще: текст стає «своїм», можна підкреслювати, ставити знаки питання, малювати на полях.

Типові помилки учнів і як їх виправляти

⚠️
«Антитеза — це коли є два протилежних слова» (наприклад, «велика — маленька») ✅ Уточнюємо: антитеза — це не просто протилежні слова, а протиставлення, яке щось доводить або показує. «Велика гора — маленька гора» — це просто два факти. «Не Монблан — але моя» — це антитеза, бо тут є думка: не розмір важливий, а любов. Питаємо: «Що доводить цей контраст? Що з чого важливіше?»
⚠️
Словесний малюнок виходить як переказ: «У вірші є луки, корови і дорога» ✅ Нагадуємо різницю: переказ відповідає на питання «що є у вірші», малюнок — «що я бачу». Перед роботою запитуємо: «Заплющте очі. Я прочитаю рядок — що з'явилося перед вами? Яке небо, яке освітлення, яка пора дня?» Потім просимо описати те, що «побачили», а не те, що «прочитали».
⚠️
Власний міні-вірш описує красиве місце, але без антитези: «Мій ліс дуже гарний і великий» ✅ Запитуємо: «А що є у твоєму лісі, чого немає в амазонських джунглях або тайзі? Не те, що він кращий — а що він твій, навіть якщо менший і простіший?» Учень сам знаходить контраст, коли розуміє суть: «Він не Амазонка — але я знаю там кожну стежку».

Авторська нотатка

Цей урок мені подобається з одної причини: він завжди приносить несподіванки в кроці з міні-віршами. Одного разу хлопчик написав про зупинку автобуса біля свого будинку — «вона не така, як у центрі міста, але там завжди пахне пирогами з вікна першого поверху». Жодного разу після цього я не пояснював антитезу через схему — тільки через цей приклад. Він точніший за будь-яке визначення.

Де я помилявся: давав занадто мало часу на самостійне читання перед обговоренням. П'ять хвилин тиші — це не «нічого не відбувається», це і є робота. Тепер після першого голосного читання я прошу клас перечитати мовчки і підкреслити один рядок, який зачепив. Цей один рядок потім стає точкою входу в розмову — і вона виходить живою.

Ще одна несподіванка, яка трапляється на цьому уроці: учні починають говорити про рідні міста, яких зараз немає або які під окупацією. Будьте готові до цього. Не уникайте — але й не форсуйте. Якщо це з'являється в класі само собою, просто скажіть: «Саме про це і пишуть поети. Саме тому такі вірші важливі.» І дайте хвилину мовчання, якщо треба.

Порада колезі: не бійтеся, що вірш «складний» для шостого класу через незнайомий контекст. Сайферт писав про почуття, яке знає кожен. Контекст — це довідка на дві хвилини. А почуття — на весь урок.

Відповідність навчальній програмі

Модельна навчальна програма. Богданець-Білоскаленко Н. І., Снєгірьова В. В., Фідкевич О. Л. | Редакція 2023 року (НУШ). Розділ 6 «Прекрасне в житті і в літературі». Ярослав Сайферт, «Гора Ржип», 6 клас.

Назад Зміст Далі

Сикало Євген
Автор матеріалу
Сикало Євген

Автор навчальних матеріалів із зарубіжної літератури. Понад 20 років досвіду роботи з освітнім контентом для вчителів, учнів та батьків.

Посилання на схожі матеріали:

Дата останньої редакції: 09 квітня 2026

Пошук на сайті

📚 Асистент з літератури
Вітаю! Я допоможу вам розібратися з творами зарубіжної літератури — аналіз, образи героїв, біографії авторів. Просто напишіть наприклад назву твору чи автора. Про що запитаєте?
✦ ШІ‑Асистент