Сторінками героїчних епосів народів світу - Програма факультативного курсу для 7 (8) класу

№ п/п

К-сть годин

Очікувані результати

Зміст навчального матеріалу

Види навчальної діяльності учнів/учениць (за вибором учителя)

1.

1

Учень (учениця):

- характеризує літературу Середньовіччя;

- тлумачить поняття «героїчний епос»;

- називає художні ознаки героїчного епосу, розрізняє жанри;

- визначає функції епосу

Вступ.

Загальна характеристика доби Середньовіччя. Історичні умови формування і розвитку героїчного епосу. Жанрова класифікація епосу, його ідейна специфіка, ідеалізація героя, особливості художнього зображення персонажів, типи дійових осіб

Різні види читання (про себе, вголос, «ланцюжком», в особах, виразне, коментоване, повторне, перерване або ін.), розпізнавання в почутому та/або прочитаному повідомленні (художньому тексті/медіатексті) фактів, суджень та аргументів, використання елементів конспектування (ключових слів, фраз у почутому та/або прочитаному повідомленні), відтворення основних думок і фактів, окремих висловлювань літературних персонажів, визначення спільного і різного в повідомленнях літературних персонажів (героїв/героїнь), пояснення впливу прочитаного художнього тексту на формування власного естетичного смаку і читацьких інтересів, розкриття актуальності літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб, аргументація власної оцінки про читаного художнього тексту /медіатексту із наведенням доречних цитат, фіксація елементів художнього тексту з допомогою графічних позначок (комікс, манга, аніме або ін.), доповнення та/або заміна окремих частин тексту відповідно до теми і мети висловлення, удосконалення письмового тексту (власного та чужо го), визначення способів виправлення помилок у власному мовленні, конструктивна взаємодія у процесі редагування, порівняння окремих елементів художніх текстів, творче використання мовних засобів (обрання із запропонованих варіантів доречних нестандартних рішень із обґрунтуванням вибору).

Рольова гра «Мандрівка Слова» «Асоціативний ряд», «Коло ідей», «Оживи світлину», «Знайди спільне», «Запитання до тексту», гронування «Образ героя», «Діаграма Вена», «Шість капелюхів мислення», гра «Здивуй», Магнітний (мальований) скрайбінг, «Моделювання ситуації», «Кубування»

І. Епос Стародавнього світу

2.

2

Учень (учениця):

- розповідає про історичне тло, міфологічну основу епосів;

- дає визначення поняття гекзаметр, епічна поема, постійний епітет, гіпербола;

- переказує, аналізує й інтерпретує окремі частини (епізоди);

- розкриває ідейно-тематичну сутність, проблематику переказів;

- характеризує персонажів епосу;

- визначає сюжетно-структурну будову поем;

- зіставляє типологічно подібні образи (наприклад, образи героїв та ін.) у творах героїчного епосу;

- визначає і підтверджує цитатами з твору риси характеру персонажів;

- висловлює судження про взаємодію героїчного епосу з літературою, живописом, театром та іншими видами мистецтва;

Епос Шумеру.

«Поема про Гільгамеша»

Історичні обставини виникнення та сюжетно-структурна будова поеми. Домінування в поемі неминучості людської долі. Характеристика персонажів поеми.

3.

2

Біблійний героїчний епос. «Давид і Голіаф», «Дужий Самсон»

Біблія як давня пам'ятка світової культури. Ідейно-тематичний зміст, проблематика переказів. Функції гіперболи у зображенні персонажів.

ІІ. Епос європейського Середньовіччя

4..

3

Учень (учениця):

- розповідає про особливості історичного і культурного розвитку європейського середньовіччя;

- розповідає про історичні умови виникнення героїчного епосу;

- дає визначення поняття «епічна поема», виявляє її характерні ознаки в текстах прочитаних творів;

- наводить приклади самобутності поетики епічних поем;

- переказує зміст, визначає сюжетні лінії епічних поем;

- називає і характеризує образи епічних поем як традиційні й вічні, розкриває втілення в них народних уявлень (про мораль, патріотизм, героїзм та ін.);

- обґрунтовує особисту точку зору про філософські проблеми, сутність загальнолюдських цінностей, викладених у епічних творах;

- наводить приклади художніх особливостей творів героїчного епосу;

- називає і характеризує стильові особливості поем;

- зіставляє типологічно подібні образи (наприклад, образи героїв та ін.) у творах героїчного епосу;

- виявляє риси фольклору в творах: символи, повтори, постійні епітети, метафори тощо (на прикладі уривків з тексту за вибором учня);

- розрізняє історичну правду та вигадку в поемах;

- визначає провідну тематику середньовічного героїчного епосу;

- знає українських перекладачів середньовічних творів;

- висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в поемах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;

- письмово аналізує образи героїв, використовуючи інтерактивні прийоми: сенкан, кубування, асоціативне гроно, кластер, ментальну карту

Германський героїчний епос

Англосаксонська поема «Беовульф»

«Героїчна доба» в епосі германців. Структура поеми. Фольклорно-казкові, міфологічні образи, мотиви та риси.

5.

3

Кельтський героїчний епос

Саги про Кухуліна.

«Сватання Емер»,

«Хвороба Кухуліна»,

«Смерть Кухуліна».

Поєднання родового побуту і фантастично-складної життєвої долі сина бога світла Кухуліна.Образ богатиря Кухуліна.

6

3

Скандинавський героїчний епос

«Старша Едда». «Сказання про Вольсунгів».

Сюжет твору. Спільність сюжетів із піснями германського епосу готів, франків, бургундців (про загибель Нібелунгів, сказання про Зігфріда). Типологічність образів: Гунтер — Гупор, Зігфрід — Сігурд, Крімхільда, Гудрун, Атілла — Атлі (Етцель)

7.

2

Карело-фінський героїчний епос «Калевала»

«Калевала» — свідчення глибинної історії фінського народу, джерело утвердження національної самосвідомості фінів. Характеристика воїнів «Калевали», колишніх рибалок та землеробів.

8.

2

Естонський героїчний епос «Калевіпоег»

Перекази та легенди про Калевіпоега. Уявлення давніх естонців про світ.

Наявність історичних подій. Образ володаря країни та воїна

9.

3

Німецький героїчний епос

«Пісня про Нібелунґів»

найвидатніша пам'ятка німецького героїчного епосу. Варіанти поеми. Історична основа, міфологічні мотиви, казкові сюжети в поемі. Хаген, Брюнхільда — представники традицій свого часу. Благородний образ народного героя Зігфріда. Стильові особливості поеми.

10.

3

Іспанський героїчний епос

Історичні передумови створення та особливості іспанського епосу: різноманітний життєвий фон і оптимістичне світосприйняття.

«Пісня про мого Сіда»

Сюжет і композиція твору. Образ Сіда, його історичний прототип.

ІІІ. Епос Середньовічного Сходу

11.

2

Учень (учениця):

- розповідає про історичну основу, історію створення, питання авторства епічних поем;

переказує сюжет поем близько за змістом;

- характеризує основних героїв епосу, підтверджуючи цитатами з тексту;

- визначає композиційні особливості творів;

- доводить прикладами з тексту, що героєм епічних поем є патріот своєї землі, захисник слабких і ображених;

- висловлює своє судження до проблем, що піднімаються в поемах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;

- письмово аналізує образи героїв, використовуючи інтерактивні прийоми: сенкан, кубування, асоціативне гроно, кластер, ментальну карту

Грузинський героїчний епос «Аміраніані».

Фольклорні тексти про Амірані та згадки про героя в письмових пам'ятках Грузії XII ст. Конфлікт між героєм і богами — стрижень поеми. Мотив вічного покарання героя, прикутого до скелі.

12.

2

Вірменський народний епос

«Давид Сасунський» — оригінальна пам'ятка народної епіки Вірменії. Історична основа поеми. Композиційні особливості. Сасун — образ міста, де можуть жити лише ті, хто трудиться. Мотиви чарівного народження. Чоловічі та жіночі образи поеми. їх взаємостосунки.

13.

3

Індійський епос «Махабхарата» і «Рамаяна».

Історія створення, питання авторства та виконання. Варіанти рукописів, історична та міфологічна основа , казкова сюжетність поем. «Махабхарата» і «Рамаяна» та їх літературне відлуння

14.

2

Учень (учениця):

-готує та захищає творчу роботу

Захист творчих робіт

Анотація, портфоліо, презентація, есе, буктрейлер, буклет, плейкаст

15.

2

Учень (учениця):

- називає вивчені твори і знає їх зміст;

- узагальнює та систематизує вивчений матеріал;

- висловлює власні судження про героїчного епосу у формуванні життєвих цінностей і пріоритетів людини.

Повторення, узагальнення і систематизація вивченого матеріалу

Вікторини, літературні диктанти, інсценізації; ігри «Загадкова скринька», «Літературне лото», «Так — Ні», «Упізнай героя», «Літературний аукціон»